關(guān)于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑論文
[論文摘要]課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的主平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中可以從創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍,科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生參與實(shí)踐自主學(xué)習(xí),進(jìn)行理想教育實(shí)現(xiàn)向志趣的轉(zhuǎn)化等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。
[論文關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
興趣是個(gè)體對(duì)某人或某物選擇性注意的傾向,學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好,追求和向往的傾向。學(xué)習(xí)興趣是求知的前提,直接決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳原動(dòng)力。
課堂教學(xué)作為師生交流的主平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié),只有緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié),有的放矢地尋求解決問(wèn)題的途徑,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、以高尚的師德、融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍
教師在精神和道德方面的表率是教育獲得成功的重要前提,對(duì)學(xué)生的教育作用是通過(guò)教師自身的形象、人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶、感化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)真正優(yōu)秀的教師必定會(huì)在有意無(wú)意之間,以一種崇高的人格風(fēng)范來(lái)昭示和影響著自己的學(xué)生,在這樣的教師手里沒(méi)有也不可能有教不好的學(xué)生。”當(dāng)教師懷著愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的滿腔熱情面對(duì)孩子們時(shí),孩子們回報(bào)給他的是整個(gè)世界,孩子們對(duì)他們所鐘愛(ài)的教師,常常伴隨著某種信賴感,這種信賴感賦予教師無(wú)窮的魅力,可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),使學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)自我中體驗(yàn)成功的滿足
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容,使其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。教師在備課授課時(shí),應(yīng)時(shí)刻注意知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài),以豐富課堂教學(xué)的知識(shí)源,使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感;重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰到好處地把握,把新知識(shí)點(diǎn)的講授安排在學(xué)生智力和知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”;還要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)框架中,和原有的知識(shí)體系整合為一體;遇到一些抽象的概念時(shí)要注意與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng),使之全方位地感受自然界物質(zhì)變化的.無(wú)窮魅力,使教學(xué)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性。
2.分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使其具有階段性。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定,關(guān)鍵在于目標(biāo)激勵(lì)和興趣的產(chǎn)生,成功的滿足是興趣形成的核心,興趣等于意識(shí)傾向和積極情感之和,興趣的特殊性就在于它總是伴隨著一定的積極情感。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要明確,又要具體;既要分階段,又要分層次。渴望學(xué)習(xí)上的成功是每個(gè)學(xué)生的共同愿望,可為不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,激發(fā)起他們對(duì)新的成功和滿足的追求,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)傾向。在教學(xué)中,還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同程度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度;在講授較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量提一些較難的問(wèn)題,使學(xué)生集中注意力,而在講授較復(fù)雜的課題時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。
三、用美的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生感受科學(xué)世界的美
1.提高教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具,教師備課首先就是教師的邏輯思維和語(yǔ)言修養(yǎng)的統(tǒng)一,教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是感化學(xué)生不可取代的手段,在平時(shí)教師應(yīng)注意多閱讀、多實(shí)踐、多積累,在提高教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)上花心思、下工夫。 2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷提出質(zhì)疑。問(wèn)題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是其力所能及的學(xué)習(xí)情境。對(duì)問(wèn)題不斷研究的過(guò)程,也是興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”和“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有較高期望,讓學(xué)生跳一跳摘果子,把學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)。這就要求教師首先要熟悉教材,了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?巧設(shè)懸念,善布疑局,從而使學(xué)生興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。
3.運(yùn)用客觀公正、恰到好處的評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明,要使學(xué)生形成積極的學(xué)業(yè)自我概念,教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光,都具有積極的強(qiáng)化作用,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。在有意識(shí)地肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí),指出他們的不足并提出要求,會(huì)使學(xué)生有自信而不斷地奮發(fā)努力,但要注意三個(gè)方面:一是要多表?yè)P(yáng),少批評(píng),平時(shí)注意觀察學(xué)生有哪些方面的愛(ài)好、特長(zhǎng)和缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”予以表?yè)P(yáng)。二是表?yè)P(yáng)不能隨意濫用,要實(shí)事求是、客觀公正。三是評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異,一般來(lái)講,男生易接受批評(píng)性的影響,女生易接受表?yè)P(yáng)性的影響。對(duì)成績(jī)差的應(yīng)多表?yè)P(yáng),對(duì)成績(jī)好的要嚴(yán)格要求,對(duì)外向型的要多批評(píng),對(duì)膽小自卑的要多鼓勵(lì)。
四、讓學(xué)生在參與實(shí)踐中自主學(xué)習(xí),獲取做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣
讓學(xué)生參與實(shí)踐,可以嘗試做以下工作:一是教師應(yīng)把握最佳時(shí)間,傳授主要的學(xué)科知識(shí),給學(xué)生留下適當(dāng)自主思考的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中注重灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合,灌輸注意精講,給學(xué)生必要的知識(shí)鋪墊;引導(dǎo)學(xué)生自主思考,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或展開討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),喚起深入研究的欲望,訓(xùn)練和發(fā)展思維能力,使學(xué)生熱愛(ài)思維,成為課堂思維活動(dòng)的主人。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的求知環(huán)境。根據(jù)青少年抽象邏輯思維尚未充分發(fā)展,思維獨(dú)立性和判斷性尚未完全形成,好奇心、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好參加各種課外閱讀、課外活動(dòng)小組等,這有助于學(xué)生涉獵各種知識(shí),開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)造力。三是開展主題學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。教師在學(xué)生圍繞主題參與、備戰(zhàn)競(jìng)賽過(guò)程中,誘導(dǎo)他們深入思考,掌握學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí),使他們真正感受到一種做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
五、進(jìn)行理想信念教育,用人文精神激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣
調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年階段有目的地鉆研某一問(wèn)題而主動(dòng)深入閱讀有關(guān)材料的很少,大多數(shù)學(xué)生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節(jié)或趣味,優(yōu)良的興趣品質(zhì)不僅應(yīng)該是廣闊的,而且應(yīng)該形成某一占主導(dǎo)地位的中心興趣,才有可能在某一領(lǐng)域取得突出成就。這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,使其形成“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的穩(wěn)定志趣。此外,還應(yīng)深入挖掘校內(nèi)外教育資源、教材中的人文教育內(nèi)容,用人文精神潛移默化地教育熏陶學(xué)生,培養(yǎng)他們執(zhí)著追求、不畏艱險(xiǎn)、積極探索、勇于獻(xiàn)身、熱愛(ài)科學(xué)、探索世界的科學(xué)精神和志趣。
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