普通高校公體課教學(xué)模式的探討論文
論文關(guān)鍵詞：全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要健康第一體育運(yùn)動(dòng)終身體育
論文摘要：2002年，教育部下發(fā)了{(lán)=全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要>，并要求20O3年開始在全國(guó)普通高等學(xué)校中施行。{=綱要>指出，把“健康第。_”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)。高等學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各地，他們的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況、愛(ài)好、家庭條件以及生活環(huán)境等都存在較大的差異。而現(xiàn)行的統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一操作的體育教學(xué)模式難以達(dá)到最佳效果，要改進(jìn)這一現(xiàn)狀，就要遵循體育課程內(nèi)在的規(guī)律，給學(xué)生以盡可能大的選擇空間，并由教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合于自己的體育方式，以達(dá)到提高健康水平的最佳效果。
2OO2年教育部下發(fā)了{(lán)=全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱{=綱要》)，這是普通高校體育工作總的指導(dǎo)方針，也是普通高校體育教學(xué)進(jìn)一步深化改革的總綱領(lǐng)。我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì){=綱要>的精神主要是：學(xué)生的健康第一，為了達(dá)到這目的，高校體育可以采取更多的、更靈活的、更有針對(duì)性和更有效的方式方法進(jìn)行體育教學(xué)。
健康是個(gè)總目的，而實(shí)現(xiàn)這一目的方式方法卻是多種多樣的。另外高校的學(xué)生由于健康狀況、體育教學(xué)和一刀切的統(tǒng)一要求，已不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)了。為此我們?cè)O(shè)計(jì)出了“針對(duì)式教學(xué)模式”，就是要像<綱要’所提出的，以“滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。”
1針對(duì)式教學(xué)模式示意圖
2針對(duì)式教學(xué)模式的4個(gè)環(huán)節(jié)
1)大學(xué)生入學(xué)時(shí)(第一學(xué)期)以行政班為單位參加普通體育課。任課教師通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康狀況做詳盡掌握；
2)在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同制定出一個(gè)鍛煉計(jì)劃(或稱運(yùn)動(dòng)處方)。該計(jì)劃可以以學(xué)期為一個(gè)周期，也可以學(xué)年或整個(gè)大學(xué)期間為周期。該計(jì)劃一定要具有可行性和指導(dǎo)性，詳略粗細(xì)要得當(dāng)，也就是說(shuō)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，使之真正起到培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力作用。學(xué)生根據(jù)此計(jì)劃進(jìn)行選上體育課和進(jìn)行課外體育活動(dòng)，做到有的放矢。教師剛根據(jù)計(jì)劃定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況和效果，并對(duì)計(jì)劃中不合適之處及時(shí)予以修正；
3)教師對(duì)學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程和效果進(jìn)行記錄，并作為學(xué)生體育課成績(jī)的重要依據(jù)。例如。學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃情況，認(rèn)真程度。學(xué)生體育能力提高幅度以及健狀況等。
4)體育部、教研室等可根據(jù)上述情況對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)做出評(píng)價(jià)。
3針對(duì)式教學(xué)模式的計(jì)劃制定
如前所述，針對(duì)式教學(xué)模式有4個(gè)環(huán)節(jié)，其中了解和掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和健康狀況是基礎(chǔ)。而制定體育鍛煉計(jì)劃則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是核心工作。
首先要了解學(xué)生的情況，盡量準(zhǔn)確全面，除了學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，還要了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，因?yàn)橛袝r(shí)參加體育鍛煉需要投入，如購(gòu)買器材、服裝、門票等。在制定體育鍛煉計(jì)劃時(shí)，一定要有學(xué)生的.參與，針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師給出條件，如學(xué)校和其他方面能提供的體育鍛煉的場(chǎng)所、器材、時(shí)間等，然后由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，如選擇項(xiàng)目，球類、跑步、游泳、跳健身操等。這可采取簡(jiǎn)便易行的方法。如比較基礎(chǔ)脈搏。注意自我感覺(jué)和飲食，睡眠的情況。
體育鍛煉計(jì)劃應(yīng)該用書面形式明確下來(lái)，具體格式可自定，但是書面計(jì)劃中要設(shè)有記錄體育鍛煉進(jìn)行情況的地方，也要留有修改和補(bǔ)充的地方。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該一式兩份，教師和學(xué)生各留一份，在這個(gè)計(jì)劃上學(xué)生留有相應(yīng)的記錄，教師定期檢查，并以此作為學(xué)生體育成績(jī)的重要依據(jù)。
4針對(duì)式教學(xué)模式的特點(diǎn)
學(xué)生的整修整個(gè)體育活動(dòng)過(guò)程(包括上課和課外活動(dòng))都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于計(jì)劃是學(xué)生與教師共同制定的，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，這是通過(guò)體育手段達(dá)到健康的目的必要因素；促使每位學(xué)生的體育能力和健康水平都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高，而現(xiàn)行的統(tǒng)一的、一刀切的教學(xué)模式是，有～定體育基礎(chǔ)的學(xué)生即使不下功夫鍛煉，體育課成績(jī)也能得優(yōu)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生即使下功夫鍛煉也難有好的成績(jī)。如果按嗜針對(duì)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體育課等作評(píng)價(jià)，上述現(xiàn)象有所改進(jìn)； 這種教學(xué)模式會(huì)使教師的工作量有所增加，對(duì)教師的要求也提高了，但這也給了教師們一個(gè)發(fā)揮自己所學(xué)專長(zhǎng)的展示自己能力水平的機(jī)會(huì)。體育部、教研室據(jù)此對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)也很容易做出量化評(píng)價(jià)。
5針對(duì)式教學(xué)模式的六項(xiàng)轉(zhuǎn)變
5．1由目的不明確向明確轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，大學(xué)生對(duì)去上體育課或參加活動(dòng)之前，可以說(shuō)其目的是不明確的，或不是很明確的。因?yàn)榧词谷ド险n，一般也事先不知道要采用什么具體手段，達(dá)到什么具體目的。而大學(xué)生自己到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般也都是無(wú)計(jì)劃的隨意行動(dòng)，其目的不可能很明確，而在針對(duì)式教學(xué)模式中，由于事先有了計(jì)劃，所以其目的是具體而明確的。目的明確，其鍛煉的效果是不一樣的。
5．2由被動(dòng)行為向主動(dòng)行為轉(zhuǎn)變
由于大學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃，是針對(duì)自己實(shí)際情況的真實(shí)的需要而定的，并且自己也參與了計(jì)劃的制定，所以能夠促使其主動(dòng)去參與體育鍛煉，這對(duì)于那些體育基礎(chǔ)差的。以及不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生尤其有作用。由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，其效率和效果是大不一樣的。
5．3由群體行為向個(gè)體行為轉(zhuǎn)變
現(xiàn)行的教學(xué)模式基本上是統(tǒng)一的群體行為即全班都進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，都采取同樣的練習(xí)手段和方法，都采用同一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育成績(jī)。這勢(shì)必會(huì)使一些體育基礎(chǔ)好學(xué)生“吃不飽”，而一些體育基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不消”。而采取針對(duì)式教學(xué)模式，就可以改進(jìn)這種狀況，因?yàn)樗轻槍?duì)每一位學(xué)生的。教學(xué)時(shí)盡可能地變統(tǒng)一的群體行為具體的個(gè)體行為，因人而異。量體裁衣。則會(huì)得到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然。這對(duì)于課堂教學(xué)的組織要有一定的難度。
5．4由每周一次的體育鍛煉向每周數(shù)次轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在的高校體育安排是每周兩學(xué)時(shí)。并且都安排在一起。也就是說(shuō)如果大學(xué)生不自己另找時(shí)間參加體育鍛煉，那么他(她)一周只有一次體育鍛煉，而且這只限于在校時(shí)，放假期間和大學(xué)的后兩年都沒(méi)有體育課了。每周一次的體育鍛煉對(duì)于提高健康水平是不夠的。在針對(duì)教學(xué)模式中，體育鍛煉計(jì)劃已把課外體育活動(dòng)也包含進(jìn)來(lái)了，因此可以使大學(xué)生由一周一次的體育鍛煉變?yōu)橐恢軘?shù)次(至于鍛煉幾次由本人的具體情況而定)。最好能達(dá)到《綱要》中提出來(lái)的每天保證的一小時(shí)的體育活動(dòng)。
5．5由課堂行為向生活方式轉(zhuǎn)變
針對(duì)教學(xué)模式表面看是教學(xué)過(guò)程。是課堂上的行為，其擴(kuò)展延伸也只限于學(xué)生的課外體育活動(dòng)。但是由于讓學(xué)生參與了為自己制定體育鍛煉計(jì)劃，能夠極大地提高大學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力。學(xué)生得到體育鍛煉所帶來(lái)的種種益處時(shí)，就會(huì)熱愛(ài)體育鍛煉。就會(huì)積極主動(dòng)地去參加體育鍛煉，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，這樣一來(lái)，體育鍛煉就會(huì)從一種課堂行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活方式。
5．6由階段性行為向終身行為轉(zhuǎn)變
縱觀我國(guó)的教育體系，體育課是開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的課，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，共有l(wèi)4年。盡管其時(shí)間比較長(zhǎng)，但是和整個(gè)人生的幾十年相比還是階段性的，我國(guó)人口的平均壽命已達(dá)70歲了。如果把學(xué)校比作培養(yǎng)人材的工廠，那么高校則是最后一道工序，其體育是其中的一個(gè)車間。這個(gè)車間的工藝好壞對(duì)其產(chǎn)品一學(xué)生(人材)是影響很大的。大學(xué)生通過(guò)針對(duì)式教學(xué)的培養(yǎng)，從關(guān)心自己的體育鍛煉到形成了積極主動(dòng)的體育意識(shí)，提高了體育鍛煉的技能和能力，養(yǎng)成了體育鍛煉習(xí)慣，使體育鍛煉融入了自己的生活之中，這勢(shì)必會(huì)成為終身體育，這正是《綱要》所提出的高層次的目的，也是高校體育所努力的方向。
6結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)式教學(xué)模式是一種理想的教學(xué)方式，它符合《綱要》要求；符合大學(xué)生的健身娛樂(lè)的需求；也符合普通高等學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的方向。但是，這種教學(xué)方式在實(shí)際操作中還有許多細(xì)節(jié)需要研究、改進(jìn)和完善，還需要在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)提高。
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