高校中存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象及相關(guān)舉措論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的高校中存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象及相關(guān)舉措論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【摘要】
目前，高校普遍存在教師注重研究、輕視教學(xué)的現(xiàn)象，本文著重分析造成此現(xiàn)象的主要原因及后果。最后，提出了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象的幾點(diǎn)措施。旨在為有關(guān)部門制定政策時(shí)提供參考。
【關(guān)鍵詞】
科學(xué)發(fā)展觀；教學(xué)激勵(lì)；一流大學(xué)；辦學(xué)理念
高等學(xué)校的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師是高校工作的主導(dǎo)，是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心人物，通過教師的教學(xué)和科研活動(dòng)來培養(yǎng)高品質(zhì)高質(zhì)量的學(xué)生，不僅可以樹立學(xué)校品牌，同時(shí)也為今后國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展輸送有用人才，也符合科學(xué)發(fā)展觀的理念。
1、存在問題
近些年，大學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作的熱情和工作責(zé)任心普遍下降，教師中存在備課不認(rèn)真的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真仔細(xì)揣度教材的編寫，對(duì)教材的鉆研和仔細(xì)研讀沒有以前那樣精心，至于教學(xué)方式方法的改進(jìn)和改善，更不盡心乃至無心去思考和探索、嘗試，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和直接接觸更是少之又少，教師將自己的'課程交給助教或者研究生，而自己則將大部分的精力和時(shí)間用來從事科研活動(dòng)，撰寫學(xué)術(shù)論文。從而使大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平難以得到提高，甚至停滯不前，由此直接消極影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2、究其原因
存在以上現(xiàn)象的原因是什么呢？這里不得不追溯到高等教育的評(píng)價(jià)模式問題和教學(xué)激勵(lì)的政策上來。
2.1在高等教育評(píng)價(jià)模式上存在誤區(qū)
目前，各高校都在努力爭(zhēng)取自己向更高層次的發(fā)展與提升，譬如屬于教學(xué)型的大學(xué)都在力爭(zhēng)將自己建成教學(xué)研究型大學(xué)；而屬于教學(xué)研究型的大學(xué)則都在力爭(zhēng)將自己建成研究教學(xué)型大學(xué)甚或研究型大學(xué)，總之，都在向“一流大學(xué)”的目標(biāo)努力奮進(jìn)、拼搏，評(píng)價(jià)學(xué)校的綜合實(shí)力出現(xiàn)誤區(qū)，以論文的多寡，以學(xué)者的低位及學(xué)者的多少為依據(jù)，而學(xué)者的評(píng)判依據(jù)無疑是以其學(xué)術(shù)地位，承擔(dān)的科研項(xiàng)目和論文的檔次為依據(jù)；特別是在高校掀起大合并風(fēng)潮之時(shí)，很多頗具特色的大學(xué)沒有將主要精力放在品牌學(xué)科的建設(shè)上，而是紛紛網(wǎng)絡(luò)以上人才，譬如以清華大學(xué)，屬于國內(nèi)著名傳統(tǒng)理工科大學(xué)都競(jìng)相創(chuàng)建自己的人文社科類專業(yè)，以便把自己建成學(xué)科門類盡量齊全的綜合性大學(xué)，從而使自己足以能夠與合并后的北京大學(xué)、浙江大學(xué)等超大型綜合性大學(xué)相比肩與抗衡，以實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)建“世界一流大學(xué)”的宏大目標(biāo)。
各個(gè)大學(xué)無不直接或間接地將自己奮斗的目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)科門類齊全的綜合性研究型大學(xué)，競(jìng)相盲目追求自己學(xué)校學(xué)科門類的數(shù)量和碩、博士點(diǎn)特別是博士點(diǎn)的數(shù)量，互相以擁有科學(xué)門類的多寡和碩、博士點(diǎn)特別是博士點(diǎn)的數(shù)量的多寡作比較，或自喜自豪于其多，或自憂自卑于其寡，要皆以其數(shù)量為多多益善也。根據(jù)這種辦學(xué)理念，中國高等教育最理想的大學(xué)境界就是，把全國所有大學(xué)都辦成培養(yǎng)博士人才的學(xué)科門類齊全的綜合性研究型大學(xué)。顯然，這種辦學(xué)理念的實(shí)質(zhì)在于把中國所有大學(xué)都辦成一模一樣的大學(xué)，抹煞大學(xué)的差異性，而抹煞大學(xué)的差異性，本質(zhì)上就是抹煞社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)雜多樣性。
2.2在高等教育的教學(xué)激勵(lì)政策上存在誤區(qū)
大學(xué)教師的管理者將每年的考核和晉升與科研及論文掛鉤。將科研項(xiàng)目的多寡作為考量業(yè)績(jī)的主要水準(zhǔn)，這勢(shì)必導(dǎo)致教師不能安心教學(xué)，轉(zhuǎn)而將科研工作置于重中之重的地位，大學(xué)教師因其科研任務(wù)過重，壓力過大，所需付出的時(shí)間和精力太多，為了騰出時(shí)間和精力搞科研，才不得不減少對(duì)教學(xué)工作的投入量。
高校中似乎科研成了大學(xué)頭等重要的任務(wù)乃至中心任務(wù)了，這樣以來大學(xué)績(jī)效評(píng)估普遍存在“重科研、輕教學(xué)”之風(fēng)，論文專著之多寡、優(yōu)劣，科研項(xiàng)目及科研獲獎(jiǎng)的數(shù)量，都直接地決定著教師職稱的能否順利晉升以及經(jīng)濟(jì)收入的多少，教學(xué)業(yè)績(jī)對(duì)這些雖有關(guān)系，但不是關(guān)鍵，甚至無足輕重。
3、相關(guān)舉措
在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理論思想指導(dǎo)下，高校應(yīng)牢固確立教學(xué)工作的中心地位和本科教育在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位。在辦學(xué)理念和激勵(lì)政策上，堅(jiān)持以下原則：
堅(jiān)持通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，教學(xué)工作與學(xué)生工作結(jié)合，創(chuàng)建有特色的本科教育體系。堅(jiān)持實(shí)施精品戰(zhàn)略，集成擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)課程的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造教育教學(xué)品牌，大力加強(qiáng)名牌課程和品牌專業(yè)建設(shè)。堅(jiān)持人才培養(yǎng)整體規(guī)模與師資和辦學(xué)條件相匹配，使結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、質(zhì)量和效益進(jìn)一步提高。
高等教育應(yīng)適以國家目標(biāo)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)教育信息化、國際化趨勢(shì)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系；積極推進(jìn)本科教育改革，確保一流的教師建設(shè)一流的本科課程，為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、后勁足、德才兼?zhèn)�、有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
教學(xué)體系由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由單純的知識(shí)傳授向增強(qiáng)能力、激勵(lì)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)管理機(jī)制由強(qiáng)調(diào)規(guī)范向滿足學(xué)生自主選擇和有利于其個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變；教學(xué)資源建設(shè)由傳統(tǒng)的分散單一型向數(shù)字化、立體化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、共享型轉(zhuǎn)變；體制改革由本科招生、培養(yǎng)、就業(yè)各自相對(duì)獨(dú)立向三者系統(tǒng)規(guī)劃、聯(lián)動(dòng)改革轉(zhuǎn)變。
完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；在獎(jiǎng)勵(lì)政策上，堅(jiān)持教學(xué)工作與科研工作同等對(duì)待、教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目同等對(duì)待、教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待、教學(xué)帶頭人與科研帶頭人在待遇上同等對(duì)待。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理理念，不斷完善學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的志向和愛好，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生到境外高校短期留學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國課外科技、文化等項(xiàng)目競(jìng)賽及課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，凡獲得獎(jiǎng)勵(lì)者或在核心刊物發(fā)表論文者可記入一定學(xué)分。
高校通過在辦學(xué)理念和激勵(lì)政策上傾向教學(xué)工作人員，使得教師能安心教學(xué)工作，愛崗敬業(yè)、對(duì)于教書育人的先進(jìn)事跡積極宣傳報(bào)道，特別是在教書育人、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和手段的改革、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)提高等有突出成績(jī)的教師，在激勵(lì)政策及職稱評(píng)定上予以政策傾斜。使得教師能跳出“重科研、輕教學(xué)”的怪圈，真正為國家的建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、德才兼?zhèn)涞暮髠滠姟?/p>
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