談?dòng)變航處熜１九嘤?xùn)之教學(xué)策略論文
摘要：對(duì)幼兒在職教師進(jìn)行教學(xué)基本功的輔導(dǎo)有利于提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，有利于提高全體教師分析處理教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展幼兒教師校本基本功專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的提升和全園教師新課程教育教學(xué)理論水平的提高，起著十分重要的作用。幼兒教師的理論學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代幼教發(fā)展的形勢(shì)相結(jié)合，必須與幼兒園工作實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思和審視教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)與新課程相適應(yīng)的教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，提高自身的教育創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：內(nèi)容，策略，目標(biāo)
幼兒教師校本教學(xué)基本功專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)堅(jiān)持理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，真正把教育管理知識(shí)的培訓(xùn)落到實(shí)處，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則。在針對(duì)性、實(shí)效性原則下，教師以“自學(xué)——反思——實(shí)踐”和合作、互助、互動(dòng)、集體分享成果為主要的學(xué)習(xí)方式，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)反思，適時(shí)輔導(dǎo)，在合作中分享、升華。在本縣幼教項(xiàng)目培訓(xùn)框架下，我們根據(jù)實(shí)際制定出培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了項(xiàng)目培訓(xùn)工作。通過(guò)組織教師開(kāi)展各領(lǐng)域的教學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)際工作中提高了全園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法和手段的能力。通過(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)行新課程專業(yè)理論知識(shí)系列培訓(xùn)，開(kāi)展各領(lǐng)域研討活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了全園教師的教學(xué)水平。
一、幼兒師資校本的培訓(xùn)內(nèi)容。
進(jìn)入21世紀(jì)，教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國(guó)教育改革的聚焦點(diǎn)。實(shí)踐證明：教師專業(yè)水平的提升更多是在在職階段獲得的，主要是通過(guò)以優(yōu)化校本培訓(xùn)結(jié)構(gòu)——“研訓(xùn)一體化”為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式來(lái)獲得的。在培訓(xùn)過(guò)程中采用多媒體現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等手段，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，優(yōu)化教師學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教師有效學(xué)習(xí)容量，建構(gòu)校本課程，并以此為理論依據(jù)，不斷解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)幼兒教育教學(xué)方式，達(dá)到提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的目的。
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，本園為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)施幼兒園新教材，使教師更主動(dòng)地去尋找理論根據(jù)，經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)本人的專業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)全園教師學(xué)習(xí)戴聰聰?shù)摹队變簣@美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》及林炎琴的《談?dòng)變焊枨樽嗟膸追N方法》等，接受新的教育教學(xué)理念，提高學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量，豐富教職工的文化內(nèi)涵。除此之外，我們還結(jié)合本園的具體情況，對(duì)如何發(fā)展幼兒早期閱讀能力和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等進(jìn)行了嘗試和研究。通過(guò)組織本園教師進(jìn)行研究，方才發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，由此生成的問(wèn)題逐步上升到理論，進(jìn)而形成了具有本園特色的校本教材。
二、幼兒師資校本培訓(xùn)的'策略。
為了教師們能學(xué)到先進(jìn)理念，筆者組織全體教師學(xué)習(xí)觀摩了外出考察的視頻錄像，使教師了解了外地幼兒教育的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)我們幼兒園的教育實(shí)踐。同時(shí)筆者還經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師上、幼兒教育書刊的先進(jìn)理念與方法，還組織教師學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師校本培訓(xùn)讀本《走進(jìn)校本教研》和《走向高效能的教學(xué)》。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師明白了自己的差距，明確了只有提高自己的專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育工作的思路。我們采取問(wèn)題解決的研究方式，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法和調(diào)查法，讓教師自主探究解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和提高教學(xué)質(zhì)量的目的；堅(jiān)持階段實(shí)施，分層推進(jìn)，結(jié)合本園實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟、有目的地開(kāi)展園本教研工作；建立由團(tuán)體、小組、個(gè)人等組成的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮本園多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的作用，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育進(jìn)行合理的整合，優(yōu)化教師的校本研究環(huán)境，增加教師探究思維的容量。；圍繞本園的素質(zhì)教育，充分挖掘特色資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
三、幼兒師資校本培訓(xùn)的目標(biāo)。
以課例為載體的校本研究，其目的是提高幼兒園的辦園效益和辦園成果，提高本幼兒園的教育質(zhì)量，用科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行幼兒課程的教育改革，使每個(gè)孩子都得到教師的關(guān)注和有效引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能獲得均等的教育機(jī)會(huì)，讓孩子們獲得更多能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我園必須進(jìn)行幼兒師資校本培訓(xùn)，只有因地制宜，研究本園的實(shí)際情況，才能找到適合本幼兒園發(fā)展的有效途徑，更有針對(duì)性地提出自己的教學(xué)主張，采取行之有效的教學(xué)策略，建構(gòu)屬于本園的特色文化，形成我們的教育理念和教育方法。為了提高本幼兒園的教育質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，應(yīng)組織教師深入推進(jìn)幼兒園新課程校本研究實(shí)踐活動(dòng)，利用本園的計(jì)算機(jī)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多媒體輔助下的幼兒園新型教育教學(xué)模式，探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的最佳途徑和方法，提高本園的教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)以促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)資源，探討幼兒園課件的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、編制一些適合幼兒教育的教學(xué)課件，探索新時(shí)期的幼兒教育工作思路，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度促進(jìn)幼兒教育的改革與發(fā)展。
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