活動(dòng)在低年級(jí)教學(xué)中的作用論文
新課程的改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于對(duì)知識(shí)技能的機(jī)械記憶，而是通過引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，在課堂教學(xué)中大家越來越關(guān)注如何在教學(xué)中擺好過程與方法，內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。如何在日常的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正發(fā)揮其主體作用，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：
一、組織活動(dòng)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，特別是對(duì)于低年級(jí)兒童來說，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)該不斷地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)地、積極地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)他們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。這就需要教師課前精心準(zhǔn)備，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論是例題還是練習(xí)，都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意并且樂于參與的活動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的`情境，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，游戲則是低年級(jí)學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動(dòng)。
二、給予空間，經(jīng)歷充分的探索過程
沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生積極思考、探索的王國(guó)，教師在有序組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，要調(diào)動(dòng)一切有利的因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，樂于探索，善于探索，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索的教師，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，給學(xué)生多一些獨(dú)立探索的時(shí)間和空間。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受強(qiáng)烈的實(shí)踐體驗(yàn)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要考慮教什么，怎樣教，有時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的外部傳遞過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原來生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。
在學(xué)生掌握了人民幣的相關(guān)知識(shí)后，我在本班開展了一次《小小商店》的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)過程，首先提前幾天布置活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作，商店里的商品需要大家共同準(zhǔn)備，請(qǐng)大家把平時(shí)使用過的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來一些作為商品，并制作出這些商品的價(jià)格標(biāo)簽。在課堂上教師可以選定一部分學(xué)生扮演售貨員，其余的扮演顧客，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品。在活動(dòng)過程中，讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤……在如此真實(shí)的一種情境中，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，人人參與購(gòu)物，充分體驗(yàn)如何取幣、換幣、找?guī)�，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的喜悅，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，留有充分的探索的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谔剿�、體驗(yàn)的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和能力。
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