以本科教學水平評估為契機促進學風建設之探索與思考論文
關鍵詞：水平評佑；學風建設；教學質(zhì)量
摘要：以本科教學水平評估為契機，分別從學風建設的目標定位，加強管理與重視教學質(zhì)量，實行導師制度，引入競爭機制等幾個方面，闡述了學風建立之探索與思考。
高等學校的學風建設，是高校校園文化建設與精神文明建設的重要組成部分，作為高校改革的一個切入點，作為本科教學水平評估的重要指標之一，它既反映了學生的精神面貌和綜合素質(zhì)，也反映了高校的教學管理水平和教育質(zhì)量水平。為此，我們必須抓住本科教學水平評估為契機，以評估指標體系的要求為指導，本著“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設”的原則，不斷完善教學管理體制，提高教育質(zhì)量，采取有效措施，充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)興趣。通過改革培養(yǎng)模式，加強管理，重視教學質(zhì)量，落實導師制度，引入競爭機制等手段，開展形式多樣內(nèi)容豐富的學習競賽、設計比賽、就業(yè)崗位競爭等活動，加強良好學風建設，實現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展。
1學風建設的目標定位
學風建設，是一種良好學習風氣和氛圍的建設，它通過集體意志形成的氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育學生，能促進學生個性的充分發(fā)展。有個性才有特色，有特色才有活力，才有優(yōu)勢。學生個性化的培養(yǎng)是我們辦學理念的根本特征，也是我們進行學風建設的目標定位。
目前，根據(jù)各地方院校的特點和本科教學水平評估標準的要求，以及近年來畢業(yè)生就業(yè)面向基層，面向生產(chǎn)第一線的大趨勢，我們必須結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，實踐創(chuàng)新能力強的應用型人才。因此，學風建設的目標，首先是充分調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性為目標，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于探索的.敬業(yè)精神，提高學生創(chuàng)新精神與實踐工作的能力，進而引導學生熱愛專業(yè)。具體來講，在新生自入學之初，由相關教研室派出專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗豐富的一批教師進行全面系統(tǒng)的、分階段分層次的專業(yè)教育；由輔導員進行人生觀、世界觀、樹立遠大理想與目標的基本素質(zhì)教育，對個別學生學習目標迷惘，不重視基礎課程學習的現(xiàn)象進行加強學習習慣與方法、養(yǎng)成良好學風的教育；在二年級學生普遍進入專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習后，要開展以“找準人生定位，全面提高綜合素質(zhì)”為主題的專題教育：請相關專家教授為學生舉辦專業(yè)發(fā)展歷程、方向及動態(tài)的專題學術報告；咨詢專業(yè)相關信息，鼓勵學生將專業(yè)發(fā)展與個人理想前途結(jié)合起來，為大學四年的學習找準向和目標。這樣，學生既掌握了科學的學習方法，又形成了積極進取的學習態(tài)度，很好地促進了學風建設。
2加強管理、重視教學質(zhì)量，促進學風建設
隨著高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，短短幾年，有的學校規(guī)模達到過去的10倍，學生人數(shù)也是以前的4—5倍。高等教育在快速大眾化的過程中，也帶來了管量工作的一系列問題：許多有關制度不完善，管理工作跟不上，培養(yǎng)目標不明確，考試規(guī)則執(zhí)行松懈，學生學習積極性不高，校園文化氛圍不濃，學習風氣不正，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，教學質(zhì)量滑坡等。這些現(xiàn)象的存在，說明我們在管量工作和辦學思路上只看重了發(fā)展規(guī)模和速度，忽視了質(zhì)量。而質(zhì)量是大學的生命，創(chuàng)新是大學的靈魂，要實現(xiàn)高等學校的跨越式發(fā)展，應對高等學校改革轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的重大變革和高教師生思想觀念、行為方式的重大變化，當務之急是要加強管理。把管理工作放在突出位置，才能真正提高教學質(zhì)量，促進良好學風建設。
當前，我校正在進行本科教學水平評估，其目的就是要以評促建設，以評促改革，以評促管理，以評促發(fā)展，為此，我們必須抓住這一契機，轉(zhuǎn)變我們的教育思路，更新教育觀念，明確教學工作的中心地位，完善和規(guī)范各項管理制度，以教學評估指標為指南，統(tǒng)一廣大師生員工的認識，加大管理力度，提度管理能力和水平。為此，除嚴格執(zhí)行學校教學管理的各項規(guī)章制度以外，必須建立建全院系教學管理制度和教學監(jiān)督與質(zhì)量檢查制度，經(jīng)常了解和聽取學生的呼聲及對教學方式的反映，通過“傳、幫、帶”、“聽課評議交換意見”、“青年教師講課比賽’尸等系列方式，提高教師的講課水平和教學能力：通過開展教研活動和教改研討會，對教育思想、辦學思路、教學改革、教學評估、學科建設和發(fā)展方向等一系列問題進行廣泛討論，提高全校教職工的思想認識，增強工作責任感和事業(yè)心；通過參加學生座談會，舉辦各種學術活動、文體活動，掌握學生學習、生活、思想、心理狀態(tài)，并針對性地進行大學生行為規(guī)范教育，個性與能力發(fā)展培養(yǎng)教育，科研與創(chuàng)新能力引導性教育，從而激勵學生學習的主動性和自覺性，促進校園文化建設，促進良好學風建設。
3導師制是學風建設的有效途徑
學風建設，就是要為學生個性發(fā)展營造一個有利的氛圍，提供寬松的成才環(huán)境，尋求一種能調(diào)動學生學習主動性和積極性的方法與途徑。作為大學生活與學習，同學們普遍反映課后與教師，特別是專業(yè)教師接觸的機會太少，作為輔導員則主要側(cè)重于思想品德與政治思想的教育，但同學們更希望在課外閱讀與專業(yè)學習中得到任課教師的指導與交流。因此，導師制的推出，必然會激發(fā)學生的學習熱情和專業(yè)興趣，通過導師制的實施，每個學生都有與教師接觸和充分表達自己思想的機會，使教與學的雙邊活動得到進一步協(xié)調(diào)。由于教師熟悉他所指導的學生，了解他們的學習基礎和愛好特長，能根據(jù)學生的具體情況和學校資源狀況為學生提出合理的培養(yǎng)計劃，幫助學生掌握課程之間及相關學科的知識，大大提高學生學習的積極性。若那些有名氣和威望的教授能走進學生班級作為指導教師，將自己的學習、成長經(jīng)歷和多年從事教學、科研、學術研究的經(jīng)驗體會，與同學們進行交流分享，同學們會感到非常親切和放松，紛紛會將自己在學習、生活中的困惑向教授們請教，這種近距離的交流會使同學們體會到教授們成功的快樂和背后的艱辛，從而激發(fā)他們的學習熱情，學習的信心和對專業(yè)的興趣會大大增強，這就是形成良好學風建設的有效途徑。
4引入競爭機制，強化競爭意識，是學風建設的有效措施
引入競爭機制，開展學習競賽，是促進學風建設的一項有效措施。在大學生中，引入競爭機制，有利于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。人才的成長不是一個自然生成過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。要使大學生成為社會所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，就是如何更大限度地激發(fā)學生自身的潛在活力。競爭就是激發(fā)學生自身潛在活力的有效方法。為此，我們通過學生班級對每個學生的德、智、體各方面成績和表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，每學期末進行綜合測評，然后以宿舍為單位，由成績優(yōu)秀的同學帶頭，組成各種學習興趣小組、“幫困小組”進行各學科學習競賽、設計比賽，在全班樹立起你追我趕的學習風氣，營造一種良好的競爭氛圍，激勵和培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神，使學生在競爭中取長補短，優(yōu)化品格，形成良好的班風和學風。
隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，就業(yè)制度己成為面向市場的“供需見面”、“雙向選擇”的就業(yè)模式，因此，我們有目的的從新生入學初就開展各種形式的就業(yè)指導工作，營造就業(yè)競爭氛圍。如選派即將面臨就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生班輔導員助理，參與班級的日常管理工作，同學們通過與畢業(yè)生的交流，不僅樹立了學習的榜樣，同時還提前感受到了大學生的就業(yè)壓力，進一步認清就業(yè)形勢。通過畢業(yè)生就業(yè)率定期通報和畢業(yè)生就業(yè)單位情況的反饋引導學習方向，鼓勵幫助同學聯(lián)系利用寒暑假到相關單位實習，使大學生意識到，要想在未來社會的就業(yè)競爭中取得主動，就必須在大學期間勤奮努力，刻苦學習，使自己既有扎實的專業(yè)知識又具備實際的工作能力，這必然需要一個良好的學習氛圍和學風建設環(huán)境。
必須看到，學風建設是一項系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)內(nèi)部，必須依靠有效的管理手段，合理的制度保障及相應的評估激勵機制。現(xiàn)階段應立足于教學評估，面向社會，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實踐能力和競爭能力，提高學生綜合素質(zhì)入手，承認個體差異，通過各種）道拉動學生主動學習的內(nèi)需，改變不良風氣。在系統(tǒng)外部，必須依靠教風改革，校園文化品味的提升和后勤保障制度等外部條件的改善，推動學風建設，促進大學文化的建設。
總之，學風建設是系統(tǒng)內(nèi)外各種要素相互作用的積淀，因此，必須綜合治理、內(nèi)外兼治、持之以恒。
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