現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用論文
摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個(gè)角落，教育也不例外�，F(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革�，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象�；诖�，文章探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中如何恰當(dāng)使用以提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；優(yōu)化課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)手段使課堂教學(xué)變得枯燥無味�，F(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)和活力，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的良好推動(dòng)作用。
一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)知事物的重要手段。課堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的.興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，在實(shí)驗(yàn)中，總是有些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，從而影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個(gè)學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)的過程，于是在教學(xué)之前，就用手機(jī)先將實(shí)驗(yàn)過程錄制了下來。當(dāng)在課堂上進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生們根據(jù)觀看的實(shí)驗(yàn)過程再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，很快就解決了這一堂課的知識(shí)難點(diǎn)。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝簡單電路，如果教師只是自己動(dòng)手操作而讓學(xué)生在講臺(tái)下邊看，學(xué)生不僅看不清楚，而且也會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，豐富感性認(rèn)識(shí)
小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長時(shí)間的注意力。因此，作為科學(xué)教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)的音像教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行智能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“凝結(jié)”一課時(shí)，凝結(jié)現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個(gè)關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動(dòng)、有趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，有些科學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往提不起興致來。此時(shí)，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就能讓學(xué)生快樂地、輕松地學(xué)習(xí)。比如，在講解“葉的光合作用”一課時(shí)，光合作用現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學(xué)生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現(xiàn)在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動(dòng)畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學(xué)生學(xué)起來既輕松又有趣。
四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果
適時(shí)地選用多媒體來輔助教學(xué)，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動(dòng)畫資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學(xué)效果。
五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識(shí)
小學(xué)科學(xué)教材中，有些知識(shí)學(xué)生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量。學(xué)生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級(jí)里進(jìn)行交流。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也增長了學(xué)生的課外知識(shí)。
六、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、整體化
學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，筆者都會(huì)對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行梳理，也可以設(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理。這時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，再合適不過了。總之，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，又能有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。不過，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，萬不可喧賓奪主。教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的固有面貌。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉力軍.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂[J].北京教育(普教版),2009(5):61.
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