鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用論文
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：鋼琴；二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用研究
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞�，其演奏具體分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞�，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的'彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
三、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬╀撉俣刈嘣阡撉俳虒W(xué)方法上的具體應(yīng)用
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。
�。ǘ╀撉俣刈嘣谘葑嗉夹g(shù)方法方面的應(yīng)用分析
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語(yǔ)
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
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