高職院校青年教師教學能力實踐能力提升策略論文
摘要：現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校普遍存在青年教師占比高、能力弱等問題，高職院校的人才培養(yǎng)關鍵在教師，如何順應高職院校健康發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)和鍛造一支高素質的師資隊伍是關鍵。本文著重分析了當前高等職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外職業(yè)院校的先進做法，結合教師專業(yè)發(fā)展的特點，提出了盡快提升青年教師教學能力、實踐能力的具體途徑。
關鍵詞：青年教師；能力提升
隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的規(guī)模不斷擴大，與之相適應，近年來，有大批高校畢業(yè)生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來的老中專校發(fā)展起來的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學校教師隊伍中所占的比例逐年提高。學校教育中，教師對學生的成長、成才起著至關重要的作用，如何根據(jù)高職院校的辦學特點，盡快提升青年教師的教學能力和實踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關鍵課題。
一、高職院校青年教師現(xiàn)狀分析
為適應我國經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟增長方式轉變的需要，“十五”期間，黨中央、國務院組織召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，明確了“十一五”乃至今后一段時間我國職業(yè)教育發(fā)展的目標任務和政策措施，使我國的職業(yè)教育迎來了燦爛的明天。十多年來，我們國家的職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷加強。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，順應時代發(fā)展要求，在加強實驗實訓等基礎能力建設的同時，為滿足擴招帶來的教學與管理壓力，加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊伍中的一支重要力量。高等職業(yè)教育有著區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育的特點，從生源結構看，高等職業(yè)院校的學生主要是未能被大學本科院校錄取的高中畢業(yè)生以及中職院校畢業(yè)生、中職院校對口單招生等，不少學生的文化基礎較弱，人生目標模糊，學習動力不足，行為習慣不良；從院校特征看，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，強調的是高級技能應用型專門人才的培養(yǎng)，教學過程需要緊密依托行業(yè)企業(yè)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。高級技能應用型專門人才的培養(yǎng)關鍵在教師，核心在教師的教學能力、實踐能力的提升。由于高職院校青年教師的規(guī)模較大，教學時間短，參與生產(chǎn)實踐的機會少等原因，程度不同地存在職教理念認識不到位，教學能力、實踐能力、服務社會的能力不足，職業(yè)榮譽感、責任感不強，知識能力結構亟待改善等問題。加強職業(yè)院校青年教師的管理，提升他們的教學能力和實踐能力，是能否培養(yǎng)出高素質技能型專門人才的關鍵所在。
二、高職院校青年教師教學能力、實踐能力的提升途徑
�。ㄒ唬┰趯W習研究中提升素質
一是組織青年教師專項培訓。高職院校的相關職能機構要高度重視青年教師的專項培訓，在充分調研的基礎上，根據(jù)青年教師的現(xiàn)實情況，本著“干什么學什么、缺什么補什么”的原則制定分階段、分批次培訓計劃。從培訓內(nèi)容上，培訓既包括宏觀層面上的職教理論、辦學模式、人才培養(yǎng)方案設計、專業(yè)課程開發(fā)等方面的內(nèi)容，也包括微觀層面上的課程教學設計、課堂組織、教學技巧等方面的內(nèi)容。從培訓方式上，既包括校內(nèi)培訓，也包括校外培訓；既包括集中培訓，也包括個性化培訓；既包括聽專家講座、學員研討，也包括現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)鍛煉等。學校要盡力培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師組成的專家團隊，根據(jù)教師的個性特點，有針對性地開展面向青年教師的校本化培訓工作，幫助青年教師了解高職院校教學工作的特點和要求，掌握高職院校教學工作的基本規(guī)律和基本方法，為青年教師的履職打下扎實的基礎。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實做好自己的執(zhí)教規(guī)劃，增強主動學習的意識，加強學歷進修和教學業(yè)務的自修。每個青年教師的業(yè)務水平、教學能力、實踐技能各有不同，要根據(jù)自己的實際情況和工作需求來選擇自己的學習內(nèi)容，在學習的基礎上要進行實踐和研究。青年教師的一個顯著特點是信息化應用能力普遍較強，要充分利用這一優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡平臺，開展諸如網(wǎng)上在線學習交流、分享教學設計等活動。要善于開展教學反思，及時總結教學理念、教學實踐中的成敗得失，及時改進自己的教學，幫助自己快速提高業(yè)務能力。
�。ǘ┰谟^察思考中提升素質
優(yōu)秀教師的教學活動可以對新教師的成長起著潛移默化的作用，無論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時組織各類教學比武、教學公開課、教學示范課等活動，幫助青年教師理解教學的基本規(guī)范要求，明確教學內(nèi)容的組織、教學課件的設計、教學方法的安排、教學技巧的運用等。值得注意的是，每個教師的教學活動不僅應該具有受教學規(guī)范和教育規(guī)律約束的共性特征，還應該具有適合課程、適合師生的個性特征。青年教師在觀摩各類教學活動的同時，更多地需要思考觀摩課給自己帶來怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學習和借鑒哪些內(nèi)容，如何以他人的教學示范為切入點，研究思考自己所教課程、學生的特點，形成健康科學、張弛有度、特色鮮明、學生歡迎的個性化教學思路。
（三）在團隊引領中提升素質
教學團隊，就是指有一定技能、愿意為了共同的目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。是以學生為服務對象，以教學內(nèi)容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育教學質量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式。教學團隊建設是提升教師綜合素質、提高教育教學質量的重要舉措。一個優(yōu)秀的教學團隊應該有合理的組織架構、明確的工作目標、精干的師資隊伍、良好的運行機制。青年教師是教學團隊中的基礎力量，他們精力充沛，富有活力，要借助教學團隊這個平臺，虛心向老教師學習，更新知識結構、拓寬知識視野，通過參加在職培訓、學術研討，接受新的教學理念；通過參與專業(yè)建設、課程建設相關工作，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)要求；通過參加教學公開課、教學設計、微課、翻轉課堂、信息化教學比賽等各類教學比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學設計能力、教學組織能力、課堂教學能力以及對課堂突發(fā)事件的處置能力。優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學習和借鑒。教學團隊要立足教學第一線，發(fā)揮團隊教學骨干在治學態(tài)度、師德師風、日常教學工作和社會服務中的傳、幫、帶作用，通過開展教學示范課、承擔專業(yè)和課程建設任務、承擔科研項目等工作，幫助青年教師養(yǎng)成嚴謹治學的作風，把團隊的凝聚力和創(chuàng)造力內(nèi)化為自身的不斷學習進取的動力，不斷提高自身的師德修養(yǎng)和教育教學能力。要完善教學團隊建設相關制度，制訂科學合理、可操作性強的評價與激勵機制和團隊人員的選拔和退出機制，為教學團隊的正常運行提供經(jīng)費保障，激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，為專業(yè)教學團隊在精品課程、課程群、品牌專業(yè)建設、科學研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件。
（四）在解決問題中提升素質
青年教師的教學能力必須到實踐中加以檢驗。一個人的`素質不是天生就有的，只能靠后天的學習實踐才能形成。讀書是一種學習，實踐也是一種學習，而且是更重要的學習。青年教師要善于捕捉和利用能夠施展才能的一切機會，高標準開展好各項工作，練就教學基本功，積極開展教學反思，總結教學的成功得失。要虛心傾聽師生建議和意見，不斷改進教學。要積極投身學校、系部組織的教育教學改革，大膽參加教學實踐活動，認真解決教學實踐過程中存在的問題。承擔專業(yè)課教學的專業(yè)教師要經(jīng)常深入到行業(yè)、企業(yè)，圍繞教學的實際問題開展調研，提高實踐活動的針對性和實用性。職業(yè)院校要建立青年教師下企業(yè)實踐鍛煉制度，支持青年教師參與企業(yè)的技術革新和項目研發(fā)，為企業(yè)的技術革新和項目研發(fā)提供技術支持，為企業(yè)解決實際問題。
（五）在嚴格管理中提升素質
加強青年教師的管理，提升青年教師的素質已經(jīng)成為高職院校實施質量工程的關鍵。作為職業(yè)院校的管理者，要關心青年教師的成長，給予更多人文關懷，為青年教師搭建成才、成長的平臺。對于入職不久的青年教師，課務安排不宜過多，要安排老教師進行有針對性的輔導，確保他們有足夠的時間拜師學習、鉆研教材、研究教法。要根據(jù)青年教師的實際情況，制訂個體素質提升計劃，落實幫培措施。要開展教學名師公開課活動，為青年教師提高學習的機會。要在青年教師中開展公開教學、觀摩教學活動，快速提高青年教師把握教材的能力，語言表達能力，組織課堂教學的能力，洞察學生的能力及應變能力，為青年教師提供展現(xiàn)教學能力的平臺。要加強教師教學質量監(jiān)控和教學反饋，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在執(zhí)行教學規(guī)范和課堂管理等方面存在的問題，幫助他們提高教育教學水平。要制定青年教師培訓的考核評價、任用獎懲制度，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出�？傊�，青年教師教學能力、實踐能力的提升工程是一個循序漸進、不斷創(chuàng)新完善的過程。只要科學謀劃、精心計劃、分類指導、逐步實施，通過幾年的建設，就一定能夠建設一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務能力強、教學水平高的積極向上的青年教師隊伍。
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