醫藥院校青年教師教學基本功初探論文
摘要：
目的探討醫藥院校青年教師的教學能力和質量。方法與教學督導組隨機聽課后，總結。結果共聽56位﹤35歲青年教師的講課，醫學基礎課程28人次；藥學11人次；醫學工程類9人次；中醫藥學8人次。其中90％以上講課存在諸多不同問題。結論如何提高青年教師的教學基本功，提升其教學質量，是高等醫學教育當務之急。
關鍵詞：
醫藥院校；青年教師；教學基本功
當前我國高等醫藥教育事業飛速發展，隨著教育經費增加，教學活動中軟、硬件建設也不斷提升。而教師隊伍是高校教學活動軟件中最重要的部分，而青年教師又占教學隊伍中的大部。文獻顯示，近年來30歲左右的青年教師數量顯著增加，＜40歲的青年教師幾乎占高校教師總數的2/3[1]。如何提高高等醫藥院校青年教師的教學質量，直接關系到醫藥院校人才培養和今后的發展大計。
1、高等醫學藥院校青年教師特點與教學中存在的問題
1.1非師范專業
由于專業性較強，高等醫藥院校青年教師，特別是醫藥學專門學科，多畢業于非師范專業的醫藥類院校的具有較高學歷的專業型人才。他們雖然具有較豐富的醫藥學專業學科知識、較強的科研能力；但未經師范類教育專業系統地培訓，對教育學、教育心理學等師范教育系統理論知識理解不深，掌握不力[2]。因此在教學過程當中，常出現諸如教學方式方法單一、教學組織銜接欠缺、語言表達不規范、講解內容欠清晰透徹、與學生互動少、如何調動學生學習積極性等問題。
1.2課程密切結合臨床
醫藥院校所授課程體系，是密切結合臨床，實踐性和系統性較強的專業實踐性課程。其理論性、實踐性極強，因此對于青年教師不僅要求具有過硬的醫藥專業知識和實踐技能，再加上有過硬的教學基本功，才能實現師生之間“講得清楚、聽得明白、做得出來”。
1.3優勢與劣勢
目前高等醫學院校青年教師多為碩士、博士等高學歷人才，對于學科前沿知識、新鮮事物接受能力強，信息面廣、信息量大。這是青年教師的優勢所在。但由于任教時間短、教學經驗不足以及知識積累不夠，且個人教學風格尚處于摸索階段，在授課過程當中教學組織能力及應變能力較有經驗的高年資教師還有較大差距。
1.4教學中存在的問題
1.4.1備課簡略化
相當部分青年教師缺乏對教材的潛心研究，對教材內容的相關鏈接知識不予深究，也難見去查閱文獻；不寫講稿，對所講內容不經思考，照本宣科或將教材內容復制粘貼在多媒體課件上。這種備課，看似使備課過程簡單化且效率高，實則大大削弱了教師對教材內容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。
1.4.2過分依賴多媒體課件
隨著目前多媒體教學方式以及網絡教學模式的普及，教師可以輕松獲得大量教學相關資源。這雖然豐富了教師的授課形式，擴充了知識儲備，使教學內容生動、具象。但也使青年教師對于課堂語言的組織不再字斟句酌，以播放圖片或視頻資料代替講解。甚至不會使用板書這種傳統教學手段，認為板書是過時教學，在板書文字功底和書寫規范方面嚴重缺失。孰不知，板書雖陳舊，但卻是非常有效的教學手段。板書存在時間較長，對一些理解較慢的學生很有幫助；特別在遇到各種原因引起的多媒體課件無法播放時，仍能正常實施教學，不致影響教學進度和教學質量。
1.4.3教態與語言表達
由于非師范專業的學科特點，很多青年教師存在教態和語言表達方面的問題。教態包括教師的眼神、神情舉止、動作姿態、著裝等方面。青年教師初登講臺難免緊張、局促，容易出現過多無用的動作、手勢，忽視講課姿態，削弱教學效果。另外，部分青年教師普通話不標準、帶有方言也是醫藥類高校相對突出的問題。加之部分口語習慣、聲音、節奏的把控，使語言表達不夠規范、流暢、清晰。
1.4.4課堂過分娛樂化傾向
在傳統概念當中，課堂教學往往給人以沉悶、死板的印象，為了避免學生昏昏欲睡，很多青年教師選擇了許多新穎的授課方式或有趣的話題來增加課堂趣味性，引起學生興趣。這本身是對教學方式的有益探索與實踐，恰當的.幽默或創新能給學生耳目一新的感覺，加深對這部分學習內容的理解。然而，有一些青年教師在沒有細致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑聲不斷，看似課堂氣氛活潑，然而對課程的重點、難點講解不清晰，概念模糊，并沒有使學生深刻理解，反而違背了課堂中加入娛樂化初衷。娛樂化是多種教學方式中的一種，它的初衷和根本目的是服務于課堂教學本身的，尤其在高等醫藥院校不應該將其作為教學的主要模式，教與學本身是一件嚴肅的事情，生命科學更加需要嚴謹的治學氛圍。
2、結果
隨機隨教學督導組，聽取56位＜35歲的青年教師的理論大課。其中醫學基礎類課程28人；藥學類11人；中醫藥類8人；醫學工程類9人。幾乎近90％以上的青年教師都存在上述多項問題。僅有5位青年教師的課程，條理較清晰、重點突出、講解較明白、理論聯系實際，課堂氣氛尚活躍。
3、對改進的思考
3.1立足本校實際，完善崗前培訓
青年教師在教育學專業方面短板，可通過有計劃職業基本素養培訓得以彌補。加強高等教育學、教育心理學等專門課程培訓，熟悉高校教師職業特點及要求，培養掌握初步的理論知識和教學技能。此外，針對醫藥院校教師教態及語言表達問題，開設專門培訓課程，使青年教師在登上講臺之前，養成規范授課習慣。
3.2發揮資深教師作用，指導青年教師
青年教師在任教初期的幾年，是摸索建立個人風格，形成教學專長的重要階段。此時培養出良好教學技能和職業操守，將會對未來的教學生涯帶來深遠影響[3]。因此在3年內，應以制度形式，要求剛參加工作的青年教師每周應不少于6學時，向那些教學經驗豐富、治學嚴謹的高年資教師聽課學習，這是非常必要的。跟隨老教師聽課，學習老教師的授課方式方法并思考總結。在資深教師指導和嚴格要求下嚴謹備課，撰寫教案，定期展開相關專業學術討論，理解并吃透教材精髓。
3.3現代教學手段與傳統教學方法兩手抓
現代技術引入課堂并普及后，傳統教學方法受到了強烈沖擊。盡管多媒體教學、網絡教學已經成為教育發展的必然趨勢，但傳統板書教學仍然有其不可替代的優點。青年教師在使用多媒體課件時大多得心應手，然而這些精美圖片、動畫短片往往完全掩蓋了傳統板書綱領性強、連貫性強的優點。因此，需要呼吁青年教師將現代多媒體教學與傳統板書教學綜合運用，取長補短。不僅使課堂教學方式多樣化，兩種教學方式優勢互補，同時一手好板書也能展現出教師的魅力與風采。
3.4健全教學質量監管體系
各高校應制定適合本校實際情況考核措施與標準。重視教師教學在考核中的分量，避免青年教師在職業生涯初期就形成“重科研輕教學”的不良觀念[3]。具體可采取方法有：制定新任教師試講制度，完善自身教學基本素養，達到標準后方可分配教學任務；日常教學工作采取抽查教案、講稿的方式，激勵青年教師認真研讀教材、細致備課；開展隨機聽課、定期檢查，督促青年教師養成良好教學習慣，遵守職業道德等。綜上所述，青年教師是目前高等醫藥院校教學工作中最具發展潛力的隊伍，青年教師的教學能力關系到醫藥高校的師資水平和發展前景。教學的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教師只有腳踏實地，從各方面嚴格要求自己，完善自身不足才能扎實教學基本功，使教學水平有效提高。
參考文獻：
[1]張四龍,李建奇.高校青年教師課堂教學質量的問題、原因與解決之道[J].中南林業科技大學學報(社會科學版),2013,7(5):189-192.
[2]吳云.論高等醫學院校青年教師的培養[J].西北醫學教育,2005,13(3):270-271.
[3]呂秀霞,韓世平.高校青年教師教學能力培養研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(3):29-31.
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