小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
小組學(xué)習(xí)模式是課改下有效的教學(xué)方式之一，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，加強(qiáng)生生交流的有效方式之一。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的“灌輸式”教學(xué)模式，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”教學(xué)理念，讓小組學(xué)習(xí)模式落實(shí)到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而確保高效課堂的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在互相交流中獲得更大發(fā)展空間。
一、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)問題探究中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，有效問題的探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還對(duì)加強(qiáng)生生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。所以，在小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考、探究，這樣不僅能夠加深印象，提高效率，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。例如：在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主證明“如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對(duì)的'邊也相等”。組織學(xué)生將該命題轉(zhuǎn)化為證明題，即：在△ABC中，∠B=∠C，求證：AB=AC；組織學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，并借助已學(xué)過的知識(shí)對(duì)上述命題進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的自主證明能力，同時(shí)，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
二、小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)一題多解中的應(yīng)用
一題多解是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的，也是拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力的重要方式。但是，為了考試，為了節(jié)省時(shí)間，我們通常只講解最簡單的方法，以提高學(xué)生的考試能力，可這是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。因此，在素質(zhì)教育下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且與學(xué)生解題能力的提高也有著密切聯(lián)系。例如：已知AD是△ABC的平分線，EF是AD的垂直平分線交BC的延長線于點(diǎn)F，求證：FD2=FBFC組織學(xué)生在小組內(nèi)分析該題，然后，學(xué)生在自主思考后提出多種教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且多樣化解答方法的提出對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、小組學(xué)習(xí)模式在對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用
對(duì)比活動(dòng)的組織是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的異同進(jìn)行分析，以加深印象，提高效率。所以，在授課的時(shí)候，我們要有意識(shí)地組織學(xué)生去對(duì)比，進(jìn)而在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。例如：組織學(xué)生將“全等三角形”和“相似三角形”二者的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，首先，從概念上進(jìn)行分析，即：“兩個(gè)三角形的三條邊及三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形”，引導(dǎo)學(xué)生找出概念中的相同點(diǎn)，并動(dòng)手畫出一個(gè)簡單的圖，以幫助學(xué)生理解其中的不同點(diǎn)；之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比二者的性質(zhì)和判定定理，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要在各個(gè)方面有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，同時(shí)，也為學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
徐桂蘭.新理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（09）.
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