e學(xué)習(xí)背景下高中物理課堂教學(xué)方式探討論文
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，大力推動(dòng)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的改革。文章探討了在“e學(xué)習(xí)”背景下高中物理課堂的教學(xué)方式，包括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)個(gè)體探究等方面。
關(guān)鍵詞：“e學(xué)習(xí)”；高中物理課堂；教學(xué)方式；探究
近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，使人們的生產(chǎn)、生活方式在很多方面受到了影響，促進(jìn)了我國(guó)的文化轉(zhuǎn)型與社會(huì)進(jìn)步。與此同時(shí)，“e學(xué)習(xí)”背景對(duì)教育提出的要求也愈發(fā)提高，只有勇于創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。教師需要增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)各種教學(xué)方式培養(yǎng)其發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中物理教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段與多媒體課件能夠進(jìn)行控制模擬、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)模擬等，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等提供給學(xué)生，指導(dǎo)其閱讀教材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。例如，教師在教授“回旋加速器”時(shí)，需要在課前查閱資料，對(duì)回旋加速器的具體操作、原理和構(gòu)造等加以了解，并制成課件，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師在每次講解新知識(shí)前，都可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，從而完善學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知前提，確保其順利學(xué)習(xí)新知識(shí)。該環(huán)節(jié)比較基礎(chǔ)，教師通過(guò)引趣、設(shè)疑等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，從而根據(jù)自己的需要展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。該方法并不僅是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，而是要在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主了解前置知識(shí)與相關(guān)練習(xí)，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的同時(shí)也不會(huì)有更多的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在該環(huán)節(jié)中，必須深入學(xué)生之中，觀察其學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)遇到困難和障礙的學(xué)生提供幫助。例如，講解原子物理的“裂變”與“聚變”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，使其全面了解這部分知識(shí)，認(rèn)識(shí)到其重要性，在收獲知識(shí)的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到發(fā)展。
二、重視學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)交流合作意識(shí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，有助于提高其多方面的能力。學(xué)生的自主探究就是我們所說(shuō)的個(gè)體探究，主要分為理論探究與實(shí)驗(yàn)探究。前者通常是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，探究新的原理和規(guī)律。例如推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律的理論，要求學(xué)生通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)；推導(dǎo)動(dòng)能定理，要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式與牛頓第二定律推導(dǎo)，起到溫故知新的作用。后者指要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究。例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱實(shí)驗(yàn)室儀器的特點(diǎn)、操作方法、操作流程、使用要求與注意事項(xiàng)等，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和探究的.意識(shí)。除了個(gè)體探究之外，合作學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流能夠展開(kāi)討論、合作與探究，改變以往的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，將自己的觀點(diǎn)、想法充分表達(dá)出來(lái)，彼此交流思想，互相啟發(fā)，從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并得到最優(yōu)方法。除了能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，還能培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力。例如，講解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，教師先將學(xué)生分組，要求各個(gè)小組在網(wǎng)上搜索飛機(jī)投彈等圖片，總結(jié)規(guī)律，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材共同驗(yàn)證猜想。
三、注重導(dǎo)學(xué)糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、小組討論等環(huán)節(jié)后，教師需要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、易混淆知識(shí)點(diǎn)、普遍性問(wèn)題、教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)、推理結(jié)論的思考過(guò)程等進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。需要注意的是，教師在完成講解時(shí)，必須實(shí)施課堂檢測(cè)，根據(jù)課堂作業(yè)與當(dāng)堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍出錯(cuò)的內(nèi)容，分析上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足之處，在課堂中還要有機(jī)結(jié)合講與練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師可利用投影儀展示學(xué)生的解題過(guò)程，暴露學(xué)生的問(wèn)題，要求大家找到其中的錯(cuò)誤，通過(guò)共同探究加以解決，積累、豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助其提升能力�！耙饬x建構(gòu)”在物理學(xué)中指學(xué)生建立物理概念，歸納與應(yīng)用物理規(guī)律。教師在物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，從而構(gòu)建知識(shí)體系。該階段屬于理論提升階段，也就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和互相交流，使其能夠用最優(yōu)的物理語(yǔ)言表達(dá)新知識(shí)，將事物的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。例如，在建立機(jī)械能守恒定律的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依次探究理論和實(shí)驗(yàn)，接著采用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言加以表述。學(xué)生要積極構(gòu)建知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，在“e時(shí)代”背景下利用網(wǎng)絡(luò)資源積極豐富已知，探索未知，使獲取、加工、分析和利用信息的能力得到提升，從而具有更高的素質(zhì)。總而言之，如今我們處于“e學(xué)習(xí)”時(shí)代，人們的生活和工作在一定程度上受到了信息技術(shù)的影響。在這種背景下，高中物理教師需要掌握并靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，同時(shí)還要具備合作學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得教學(xué)反饋后及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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