小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系研究論文
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育界對(duì)于學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我們不單單重視學(xué)生們的知識(shí)性教育，也注重他們的道德教育。近年來(lái)，道德教育改革正在不斷推進(jìn)，這也是當(dāng)前學(xué)校教育改革中的重中之重。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，這也是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然要求，教師們必須要重視對(duì)于學(xué)生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，良好的德育體系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展具有基石性的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；分層遞進(jìn)；德育管理體系
一、小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的構(gòu)建：目標(biāo)與內(nèi)容體系
當(dāng)我們對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行德育教育的時(shí)候，就必須要考慮到相關(guān)的德育目標(biāo)，所謂德育目標(biāo)。主要就是指德育活動(dòng)所需要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于指導(dǎo)德育教育是有重要作用的。德育目標(biāo)是復(fù)雜多樣的，與此同時(shí)，德育目標(biāo)也有很多種分類。例如，我們可以從品德心理結(jié)構(gòu)來(lái)理解德育目標(biāo)，內(nèi)容、形式和能力三個(gè)方面共同構(gòu)成了品德。因此，品德內(nèi)容方面的德育目標(biāo)就可以進(jìn)行細(xì)致劃分了，包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)等等�，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)德育教育的總目標(biāo)就是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、具備合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、遵紀(jì)守法和熱愛(ài)勞動(dòng)的公民。因此，教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的德育教育，并努力幫助他們樹(shù)立起正確的人生理想，為我國(guó)培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的.社會(huì)主義接班人，為中華民族的復(fù)興而努力奮斗。我國(guó)當(dāng)前階段的小學(xué)德育教育呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，例如方向性、全面性和層次性等等，學(xué)校和教師們應(yīng)當(dāng)把握好德育教育的特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行小學(xué)德育教育建設(shè)。從我國(guó)目前德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)德育教育仍然存在著很多不足之處，這在很大程度上影響到了小學(xué)生們的健康發(fā)展。首先，德育教育的目標(biāo)十分狹窄，學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)德育教育的外在功能，但是卻在很大程度上忽略了德育教育對(duì)于人性的提升，也就不能夠真正幫助學(xué)生們提升道德修養(yǎng)；其次，德育教育的目標(biāo)太過(guò)于理想化，很多學(xué)校并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到德育教育的內(nèi)涵，也就沒(méi)有合理設(shè)定德育教育的門檻，最終讓德育教育的目標(biāo)顯得空洞和高大，讓人感到可望而不可即，長(zhǎng)此以往，教師們可能會(huì)把道德的最高目標(biāo)視作學(xué)生們的道德起點(diǎn)，從而讓學(xué)生們感到道德教育的困難，也會(huì)感到無(wú)所適從；最后，德育目標(biāo)過(guò)于絕對(duì)化，因而就導(dǎo)致教師們死板地對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行限制，并且會(huì)無(wú)視學(xué)生之間的個(gè)體差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)道德教育的社會(huì)本位，最終會(huì)讓德育教育不能夠落實(shí)到實(shí)處，讓德育教育流于形式。
二、小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系的構(gòu)建：途徑和方法體系
為了對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行一定程度的德育影響，我們需要積極探索相關(guān)的德育教育施展途徑，從而落實(shí)德育內(nèi)容，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育教育的類型是復(fù)雜多樣的，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等等，與此同時(shí)，我們對(duì)于德育教育也有著狹義化的界定，例如教學(xué)、班主任工作、校園活動(dòng)和公共實(shí)踐活動(dòng)等等。
1.教學(xué)。在德育教育中，教學(xué)就是指有目的、有計(jì)劃的道德教育活動(dòng)，是最為基本和有效的途徑。具體而言，不同的學(xué)校有不同的教學(xué)任務(wù)，因此，我們可以把教學(xué)劃分為德育教學(xué)和其他科目教學(xué)。在小學(xué)階段，德育課程主要是指品德與生活、品德與社會(huì)的教學(xué)，這是我們開(kāi)展道德文化建設(shè)的主要真諦，教師們應(yīng)當(dāng)注重道德教育的科學(xué)性與思想性的結(jié)合，從而讓德育教育變得更加先進(jìn)化和合理化，最終做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
2.少先隊(duì)。中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨的未來(lái)接班人，是中國(guó)少年兒童的重大組織，里面包含了很多有理想、有抱負(fù)、有志氣的愛(ài)國(guó)兒童，這是共產(chǎn)主義建設(shè)的預(yù)備隊(duì)，也是德育教育的先行站。在少先隊(duì)中，教師需要對(duì)兒童們進(jìn)行思想道德教育，讓他們團(tuán)結(jié)互助，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，并且要聽(tīng)黨指揮，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，立志扛起共產(chǎn)主義的未來(lái)旗幟。
3.校外、課外活動(dòng)。所謂課外活動(dòng)，主要就是指在課堂教學(xué)之外的一些實(shí)踐活動(dòng)，這是有計(jì)劃、有目的的。通過(guò)課堂外活動(dòng)，我們可以提升學(xué)生們的某些素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些技能，課外活動(dòng)雖然是課外的，但是它對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展具有重要影響，這是校外生活的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生們的道德品質(zhì)修養(yǎng)和精神文明發(fā)展有著基礎(chǔ)作用。與此同時(shí)，通過(guò)參加課外和校外活動(dòng)，學(xué)生們能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，鍛煉自身的實(shí)踐活動(dòng)能力和參與能力，最終促成全面發(fā)展。最后，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，教師們一定要提前做好相關(guān)規(guī)劃，活動(dòng)必須要具有教育性，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極向上，活動(dòng)的形式并不是一成不變的，只有采用多樣化的方式，才能夠吸引住學(xué)生們的注意力，當(dāng)活動(dòng)舉行完畢之后，我們需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為以后的工作做好鋪墊。總而言之，小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系的構(gòu)建對(duì)于小學(xué)德育教育有重要作用，相關(guān)的教育工作者們必須要探索新的工作思路和工作方法，并在實(shí)際的德育工作中進(jìn)行實(shí)踐，從而為小學(xué)德育建設(shè)不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡力.小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系構(gòu)建研究[D].湖南大學(xué),2012.
[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.
【小學(xué)分層遞進(jìn)德育管理體系研究論文】相關(guān)文章：
遞進(jìn)式教學(xué)研究論文03-24
職教分層次教學(xué)研究論文04-17
施工庫(kù)存管理體系研究論文10-23
地鐵節(jié)能管理體系的研究論文11-24
德育教學(xué)的研究論文03-31
農(nóng)村小學(xué)德育管理對(duì)策研究論文01-11
績(jī)效管理體系的路徑策略研究論文10-20