技校生的語(yǔ)文教學(xué)論文
【摘要】技校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和就業(yè)的需要出發(fā)，滲透素質(zhì)教育，注重口語(yǔ)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 人文教育 素質(zhì) 口語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)需求的高學(xué)歷化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倍受“高中熱”的沖擊，有不少技校陷于“一生難求”的窘境。為了生存和發(fā)展，學(xué)校只好降低招生門(mén)檻，學(xué)生的中考成績(jī)不再是錄學(xué)生的主要依據(jù)。另一方面，由于技�！凹肌弊殖鲱^，在課程安排上大都重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)課和技能課，將文化課的節(jié)數(shù)一砍再砍。在這種情況下，如果語(yǔ)文教學(xué)還像初中那樣，主要從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心，提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無(wú)法取得應(yīng)有效果，反而會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，改變語(yǔ)文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得非常重要。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)嘗試與探索，結(jié)合技校學(xué)生自身實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
１ 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，提高學(xué)生素質(zhì)
在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)技校的這種“硬管理”所帶來(lái)的弊端。人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的空間，語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)每天無(wú)所事事惹事生非呢？因此語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。
那么如何在語(yǔ)文教育中實(shí)施人文教育呢？比如在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人假如失去了視覺(jué)，失去了聽(tīng)覺(jué)，失去了語(yǔ)言，永遠(yuǎn)生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事��！海倫·凱勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，在與殘疾的斗爭(zhēng)中，她表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀(guān)的`精神，盡管受盡了命運(yùn)的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛(ài)世界的心。這給我們所有視力正常者一個(gè)生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們?nèi)フ湎�、熱�?ài)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，我們最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見(jiàn)的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我們必須使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
２ 在語(yǔ)文教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，注重口語(yǔ)教學(xué)
口語(yǔ)教學(xué)是指以會(huì)話(huà)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語(yǔ)言能力的一種教學(xué)方法。技工學(xué)�！墩Z(yǔ)文課教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)形式進(jìn)行交際。”口語(yǔ)表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這主要是他們對(duì)語(yǔ)文缺乏喜好，而口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，它側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，這和技校生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。那么，如何在教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：
2.1 語(yǔ)文教師自身要有極高的口語(yǔ)水平。口語(yǔ)教學(xué)，首先對(duì)教育者提出了很高的要求，因?yàn)楹玫目诓拍鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。另外，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說(shuō)明他們的思維不活躍，跟不上四周說(shuō)話(huà)人的話(huà)題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)不入時(shí)，或說(shuō)話(huà)不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。教師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參加課內(nèi)外的新問(wèn)題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
其次，作為技校的語(yǔ)文教師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語(yǔ)教學(xué)水平，然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有教師本身具備較高的口語(yǔ)能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的功能，使學(xué)生的口語(yǔ)得到較大的提高。
2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多做練習(xí)。和其他課程相比，語(yǔ)文課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闆](méi)有一門(mén)功課像語(yǔ)文那樣和生活聯(lián)系如此緊密。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該淡化語(yǔ)文課堂和非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，善于在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。
課前可讓其講述見(jiàn)聞，課內(nèi)注重多提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等，還要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的喜好和欲望。
具體做到以下幾點(diǎn)：
�、僖獔�(jiān)持使用普通話(huà)，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克服粗話(huà)、俗語(yǔ)和語(yǔ)病。
�、谝悸非宄�，說(shuō)話(huà)要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。
③語(yǔ)言要得體，要注重場(chǎng)合和對(duì)象。
④要態(tài)度端正，聲音響亮，吐字清楚，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。
綜上所述，技校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和就業(yè)的需要出發(fā)，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，讓他們先成人后成才，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，同時(shí)應(yīng)注重口語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求！
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