語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用論文
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主作用是篇“大文章”,也可以說(shuō)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界矚目的熱門課題。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 發(fā)揮 主體作用
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來(lái),在教學(xué)活動(dòng)中,做到“教學(xué)做”合一,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí),獲取知識(shí)的能力。為此,我根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、更新理念,轉(zhuǎn)變角色
如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感,打破“師道尊嚴(yán)”的框子。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師,而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師。所以教師更新理念,改變角色非常重要。
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的,“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對(duì)象觀,擺正自己與學(xué)生的關(guān)系,放下架子,放松面孔,創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生,用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)。
新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中,開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展,成為時(shí)代需要的合格人才。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心
“興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒;為滿足好奇心,學(xué)生就要看要聽要想要問(wèn),思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣。作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí),我運(yùn)用錄像和電腦課件,創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使學(xué)生對(duì)廬山云霧半是仙境、半是人間的美景,產(chǎn)生了無(wú)限的好奇,濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我又用音樂(lè)喚起學(xué)生美的體驗(yàn),設(shè)計(jì)各種巧練,品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,在品味文章遣詞造句之精,廬山云霧之美時(shí),說(shuō)出了自己的見解,主動(dòng)與老師交流,與同學(xué)爭(zhēng)論,課堂氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫,有聲有色,語(yǔ)言積累水道渠成,達(dá)到了優(yōu)化的效果。
實(shí)踐證明,多種情境的創(chuàng)設(shè),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望,在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),在廣闊的時(shí)空中,展示個(gè)性,尋求發(fā)展,獲得成功。
2.分層要求,激勵(lì)信心。學(xué)生是存在差異的,他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題,布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙,教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo),幫助他們度過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生,后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐,或因不夠貼切,引起同學(xué)的哄笑,使他們的自尊心受到沉重的打擊,此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度,要看到學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的人格,因材施教,因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn),用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力,即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開始,不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光,親切的.話語(yǔ),直接表?yè)P(yáng),讓他們?yōu)樽约焊械津湴?充滿自信。在嘗到甜頭之后,他們便會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”,看到成功的希望,樹立了克服困難的自信,學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情,變成學(xué)生自覺的行為。
三、激勵(lì)質(zhì)疑,啟迪思維
質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu),激活學(xué)生的主體意識(shí),必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯,甚至提出與教師不同的看法。以前,對(duì)待學(xué)生的這類插話,我認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”,甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”,“破壞課堂紀(jì)律,擾亂正常的教學(xué)秩序”,往往惱羞成怒,加以斥責(zé)、諷刺,這樣做,有傷學(xué)生的自尊心和自信心,不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性,而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。
學(xué)生有疑而問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難,是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn),理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)�，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”,提出的各種疑難問(wèn)題,我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定,并做出正確的解釋。如在教《故鄉(xiāng)》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時(shí),突然有個(gè)學(xué)生提問(wèn):“課文中介紹的跳魚兒真有趣,潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚兒只是跳,而且都有青蛙似的兩只腳。老師,我從來(lái)沒看見過(guò)跳魚兒,它到底是什么樣兒的?”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒”了,開始我只是驚呆,無(wú)言以對(duì)。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō):“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,但老師也沒有看見過(guò)這種魚,我們同學(xué)中誰(shuí)見過(guò)這樣的跳魚兒?”學(xué)生們立刻趣味盎然,他們見多識(shí)廣,有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō),這種魚像現(xiàn)在菜場(chǎng)上會(huì)跳躍的彈涂,再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題,大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性,學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn),敢于提出獨(dú)到的見解,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
其實(shí),知識(shí)浩如煙海,教師不可能萬(wàn)事精通,被學(xué)生“問(wèn)倒”之后,教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng),勇于承認(rèn)自己的不足,千萬(wàn)不能怕丟尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí),教師還要虛心好學(xué),積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案,也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)號(hào)下課,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑,創(chuàng)見之問(wèn)。這樣,自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處,使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展智力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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