特教學(xué)校教師如何開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
摘要：特殊學(xué)校的教師，如何針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)和需要實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：一、教學(xué)內(nèi)容要做到生活化；二、教學(xué)手段要做到直觀化；三、教學(xué)過(guò)程要做到活動(dòng)化；四、教學(xué)氛圍要做到愉快化。
關(guān)鍵詞：特教學(xué)校教師 語(yǔ)文課堂教學(xué)
隨著社會(huì)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，特教學(xué)校中重度智力殘疾學(xué)生的比重越來(lái)越大。特教學(xué)校的教學(xué)對(duì)象以精神障礙嚴(yán)重、無(wú)語(yǔ)言、無(wú)溝通能力、特殊行為多的學(xué)生為主。由于每個(gè)學(xué)生的病原因和智力損傷程度的不同，導(dǎo)致行為表現(xiàn)、言語(yǔ)發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、心智活動(dòng)、情感意志、興趣愛(ài)好等方面的千差萬(wàn)別。學(xué)習(xí)能力低下、言語(yǔ)和運(yùn)動(dòng)能力差和感知覺(jué)速度慢等是智力殘疾兒童的突出特點(diǎn)，那么作為特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)和需要在課堂上實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)呢？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)內(nèi)容要做到生活化
中、重度弱智學(xué)生終將要回歸于社會(huì)，獨(dú)立生存于社會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，了解必要的生活常識(shí)，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。我們應(yīng)本著“來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”的原則，視學(xué)生的生活本身為寶貴的教育資源，選擇學(xué)生生活中最常用的、與其生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，把教育教學(xué)與弱智學(xué)生的生活緊密融合在一起。例如：教《水果》這一主題教學(xué)正好是春末夏初時(shí)節(jié)，到了吃西瓜的時(shí)候，我選擇西瓜為素材，通過(guò)課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西瓜，了解西瓜的組成部分，知道吃西瓜時(shí)的注意點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
二、教學(xué)手段要做到直觀化
興趣，對(duì)于激發(fā)弱智兒童的求知欲望、調(diào)動(dòng)弱智兒童的積極性具有十分重要的`意義。弱智兒童思維發(fā)展相對(duì)落后，生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很大程度上受著直觀情景的束縛。為激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，可采用多種形式的直觀教學(xué)。直觀教學(xué)易于對(duì)弱智兒童的感觀進(jìn)行多路刺激，有利于在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性、吸引力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使課堂進(jìn)入“愉悅”的境界，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以收到良好的效果。我在教《西瓜》這課時(shí)，拿出實(shí)物西瓜，學(xué)生激動(dòng)不已，注意力一下被吸引了過(guò)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了想說(shuō)、敢說(shuō)的局面，憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們不由自主地說(shuō)出“西瓜”，看著西瓜說(shuō)“西瓜”有利于糾正發(fā)音，更激起他們想摸、想嘗的欲望，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，直觀教學(xué)為弱智兒童語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種引人入勝的境界，適時(shí)地在各個(gè)教學(xué)階段運(yùn)用直觀手段，可以收到融知識(shí)性與趣味性于一體的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過(guò)程要做到活動(dòng)化
弱智兒童感知能力和想象能力差，注意力難以集中，歸納、概括能力低，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形象思維活動(dòng)。他們普遍對(duì)活動(dòng)比較感興趣，通過(guò)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，通過(guò)“做中學(xué)”，使兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得有用的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可采用各種形式的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，使其思維始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)時(shí)保持新鮮感、興奮感，這樣既提高了注意力，大腦也不容易疲勞。在《西瓜》一課中，我以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，發(fā)揮眼、手、口、腦的作用，讓兒童通過(guò)親自看一看、摸一摸、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)西瓜。在看、摸、嘗、想、說(shuō)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地知道了西瓜的形狀、味道和各部分的顏色，并練習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教特教學(xué)校學(xué)生更需要藝術(shù)，教師應(yīng)針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有目的地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地接受知識(shí)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
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