淺談職高語(yǔ)文教學(xué)改革管見(jiàn)論文
論文摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育為主旋律的職業(yè)教育改革中，作為理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性、時(shí)代性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)必須跟上時(shí)代節(jié)拍，與職高教育的特點(diǎn)相符，才能適應(yīng)社會(huì)需要。
論文關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；改革
一、職高語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀
在職高教育課程體系中，語(yǔ)文作為文化基礎(chǔ)課無(wú)疑有著很重要的作用。它不僅是當(dāng)代職高學(xué)生獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能的必要前提，也是培養(yǎng)和提高職高學(xué)生審美能力和人文素質(zhì)的重要載體和基本途徑之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，職高語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀并不能令人樂(lè)觀。
1 職高院校對(duì)語(yǔ)文教育的定位存在誤區(qū)
許多人包括有些職高院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為高等職業(yè)教育就是針對(duì)某一職業(yè)，讓學(xué)生學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，掌握一種或幾種技術(shù)，畢業(yè)后找到一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作；認(rèn)為職高教育不是高等教育，是培養(yǎng)的工人。因此，作為一名職高院校的學(xué)生只要學(xué)好學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論，具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，就是社會(huì)所需要的合格人才，學(xué)校就算完成了教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。而作為非專(zhuān)業(yè)課程的語(yǔ)文教育是無(wú)足輕重的，甚至是多余的。把包括語(yǔ)文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)立起來(lái)，人為地割裂二者之間的聯(lián)系。這樣就完全忽視了文、史、哲以及各類(lèi)藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)，保證科學(xué)素質(zhì)發(fā)展方向等方面的基礎(chǔ)作用，嚴(yán)重制約和影響著學(xué)生的全面進(jìn)步和成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在課程安排明顯不足，有些專(zhuān)業(yè)把語(yǔ)文課作為選修課，有的以應(yīng)用寫(xiě)作課代替語(yǔ)文課，或者干脆不開(kāi)這類(lèi)課程。
2 學(xué)生缺乏葉學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
雖說(shuō)語(yǔ)文教育可以提高學(xué)生的認(rèn)知、品味、素養(yǎng)，鍛煉他們的邏輯思維和口頭表達(dá)能力，但實(shí)際上這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分注重對(duì)文章的條分縷析而忽視對(duì)文章整體的理解與把握，使得語(yǔ)文課堂失去活力，自然也就很難引起學(xué)生的興趣。再加上現(xiàn)在的職位需求，一是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求，二是用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的普遍要求，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟著市場(chǎng)需求走也是無(wú)可厚非的。受市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，學(xué)生把更多的精力投向計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)成了順理成章的事情。
二、職高院校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的意義和作用
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類(lèi)職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。職高教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，他們不僅需要懂得專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)操作能力，還需要一定的組織能力，即善于將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，組織管理、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練且組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，而不只是一臺(tái)具有專(zhuān)業(yè)技能的工作機(jī)器。如果說(shuō)知識(shí)教育，技能實(shí)踐的宗旨是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，那么人文教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。語(yǔ)文教學(xué)有助于讓學(xué)生去體會(huì)文學(xué)中蘊(yùn)涵的人生哲理和感悟，它通過(guò)知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶以及自身的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和吸收人類(lèi)優(yōu)秀的`文化成果，加強(qiáng)人格修養(yǎng)、理想信念、價(jià)值觀念及文明禮儀的教育，從而使學(xué)生心靈與行為得以改變。
筆者認(rèn)為，在工科類(lèi)的職高學(xué)院中，語(yǔ)文類(lèi)課程可以作為選修課出現(xiàn)，這樣我們教給學(xué)生的就不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)踐證明，畢業(yè)生僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不具備其他方面的知識(shí)，參加工作以后與他人的交流和溝通會(huì)產(chǎn)生困難和障礙，這種困難和障礙會(huì)影響個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮。所以學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)文類(lèi)課程，對(duì)工科類(lèi)職高畢業(yè)生是大有好處的。在文科類(lèi)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)職高學(xué)院中，語(yǔ)文類(lèi)課程應(yīng)該是必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，懂一些語(yǔ)文常識(shí)，受一些民族文化的熏陶，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、成才，必定大有裨益。在綜合性職高學(xué)院中，更應(yīng)該給語(yǔ)文類(lèi)課程以應(yīng)有的地位。要防止那種只懂技能而沒(méi)有文化的培養(yǎng)方式在職高學(xué)院中泛濫。經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)職高畢業(yè)生掌握了某種技能以后，他可以解決飯碗問(wèn)題，但不可能有更大發(fā)展。只有那些既掌握了一定技能又接受過(guò)人文知識(shí)熏陶的職高畢業(yè)生，才可能在成才之路上走得更遠(yuǎn)。
三、職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取的改革舉措
1 教學(xué)模式不能搞“一刀切”
職高語(yǔ)文不同于中學(xué)語(yǔ)文，中學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)國(guó)家有統(tǒng)一大綱安排和要求，對(duì)于語(yǔ)文能力的檢測(cè)有完整的思路和體系。對(duì)于職高院校，不同的專(zhuān)業(yè)，有不同的特點(diǎn)和相應(yīng)的要求，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)不能搞一種模式，而要圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)既要考慮到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)各專(zhuān)業(yè)均適用，也要考慮到各專(zhuān)業(yè)的區(qū)別:如文秘專(zhuān)業(yè)，對(duì)應(yīng)用文要求較高，往往單獨(dú)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，語(yǔ)文課程中就不必再講述相關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)了；旅游專(zhuān)業(yè)對(duì)口語(yǔ)要求較高，在完成基本任務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)口語(yǔ)技能訓(xùn)練，提出更為嚴(yán)格的要求。這些教學(xué)內(nèi)容的普遍性和特殊性，還表現(xiàn)在不同學(xué)校、不同年級(jí)因?qū)W生水平參差不齊，教材內(nèi)容不同的取舍選用。
2 職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念
學(xué)生具有能動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)教師所教的內(nèi)容具有選擇性，教師更多的是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和伙伴。教育應(yīng)是人性化的教育，以學(xué)生為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師采用一切可行的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職高語(yǔ)文教學(xué)著力于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從美感角度把握作品內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品精神，使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生人文素養(yǎng)提高的目的，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀。教師以學(xué)生為主體，就應(yīng)不時(shí)以學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，并采取多種教學(xué)形式，靈活具體地加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)完善激勵(lì)制度，有關(guān)的研究表明，強(qiáng)化比懲罰更有效。對(duì)行為進(jìn)行懲罰常常傾向于只能獲得暫時(shí)的抑制效果而不能發(fā)生長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)變，而且受懲罰的對(duì)象容易對(duì)懲罰實(shí)施者產(chǎn)生反感，還會(huì)產(chǎn)生不良的副作用。所以對(duì)職高語(yǔ)文教育管理者來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)完善的激勵(lì)制度，形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)職高語(yǔ)文教育的發(fā)展至關(guān)重要。
3 加強(qiáng)語(yǔ)文教材的建設(shè)
筆者以為職高高專(zhuān)的語(yǔ)文教材應(yīng)本著“鞏固、提高”的方針來(lái)選編教材。如果學(xué)生認(rèn)為教材很貼近他們的學(xué)習(xí)、生活或者未來(lái)的工作目標(biāo)，無(wú)疑學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高許多，教者也輕松得多。由于各職高院校的狀況不盡相同，目前還沒(méi)有一本可以比較通用的語(yǔ)文教材，盡管各職高院校在這方面做了很大的努力，也曾編著了各自使用的語(yǔ)文教材，但由于人力物力的困乏，無(wú)以從大局上考慮教材的廣泛適用性，所以自編教材有一定的局限性。筆者主張教育主管部門(mén)應(yīng)牽頭編著職高類(lèi)的語(yǔ)文通用教材，同時(shí)也積極支持各院校編著與自己學(xué)校特色相關(guān)的教材。
4 課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合
今天的中國(guó)正處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。職高語(yǔ)文應(yīng)做一個(gè)新信息的收集者，做一個(gè)時(shí)代的代言人。教新聞時(shí)，教師可以組織學(xué)生編寫(xiě)手抄報(bào)、模擬新聞工作直播、進(jìn)行調(diào)查、新聞評(píng)議等，讓學(xué)生了解新聞工作的意義；口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以模仿生活場(chǎng)景進(jìn)行交談、模仿應(yīng)聘等。另外，科學(xué)組織和開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力和職業(yè)能力的融合。諸如朗誦會(huì)、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，也有助于提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的實(shí)踐能力，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有非常切實(shí)的作用。在活動(dòng)中應(yīng)力求做到知識(shí)性、趣味性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的和諧統(tǒng)一，使語(yǔ)文能力成為提職高業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，成為職業(yè)能力中的重要組成部分。另一個(gè)方面，加強(qiáng)語(yǔ)文教師校內(nèi)外的比賽或交流，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬視野，增強(qiáng)教育教學(xué)的動(dòng)力和活力，真正表現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文教育工作者的鮮明個(gè)性和時(shí)代風(fēng)采。
5 采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，增加肯定創(chuàng)新意識(shí)、褒獎(jiǎng)創(chuàng)新實(shí)績(jī)的指標(biāo)，并使其在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)重要位置。語(yǔ)文考試要避免單考名詞術(shù)語(yǔ)、機(jī)械記憶、只求學(xué)以致用，應(yīng)緊密聯(lián)系平時(shí)的各項(xiàng)能力訓(xùn)練。命題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，對(duì)在感受和表達(dá)中顯露出來(lái)的思維特色，以及學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，尤其要給予充分肯定�？荚嚪椒ㄒ龅綍�(shū)面考查與口頭考查并重，側(cè)重于過(guò)程考查。書(shū)面成績(jī)與口頭表達(dá)各占50%；平時(shí)訓(xùn)練及作業(yè)占60%，期末考占40%。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)能對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出實(shí)事求是的測(cè)評(píng)和估價(jià)，以此反饋給教學(xué)雙方。以利于進(jìn)一步提高。
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