突出語文的工具性,加強語言文字教學(xué)論文
新課程改革對中學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新的形勢下“學(xué)案”教學(xué)法應(yīng)運而生。“學(xué)案”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的，根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這里對“學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探究。
1. “學(xué)案”教學(xué)的意義與特點
1.1意義 “學(xué)案”教學(xué)是教學(xué)過程中，教師輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。 “學(xué)案”具體包括以下幾部分內(nèi)容：
（1）問題情境和背景材料：問題的提出，有關(guān)知識概念產(chǎn)生的背景材料和思想意義，知識的邏輯順序。
�。�2）自主學(xué)習(xí)和疑難信息反饋：學(xué)生對問題的態(tài)度，學(xué)生在自學(xué)中的疑難、錯誤，問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證。
（3）閱讀、思考、合作：有關(guān)概念的意義，在可能提出問題的地方設(shè)置提示。
�。�4）學(xué)法指導(dǎo)：知識的學(xué)習(xí)方法、問題的處理策略指導(dǎo)。
�。�5）小結(jié)，交流：概括學(xué)習(xí)重點、難點，構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)圖。 所以，“學(xué)案”不是教材的翻版，不是練習(xí)冊，也不是教案，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法�！皩W(xué)案”教學(xué)充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷提高。
1.2主要特點。
（1）改變了知識的傳遞方式、彌補了教材的不足。 “學(xué)案”教學(xué)則建立起教材、教師、“學(xué)案”和學(xué)生之間的新型關(guān)系，其中，教材主要傳遞陳述性知識，“學(xué)案”主要傳遞策略性知識，教師注重學(xué)生的情意培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。可以提供知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中的寶藏，從而彌補教材的不足。
（2）有利于師生之間的交流與合作。每個教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對知識的呈現(xiàn)方式提出自己的創(chuàng)設(shè)性設(shè)計，使“學(xué)案”越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，為學(xué)生提供自學(xué)的工具和指導(dǎo)，教師有更多的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到教師的關(guān)懷，樹立自學(xué)信心，有效地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2. “學(xué)案”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
2.1組織準(zhǔn)備。 教師要制定并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是“學(xué)案”教學(xué)的前提和出發(fā)點。編寫出符合學(xué)生實際、富有啟發(fā)性的高質(zhì)量的“學(xué)案”；準(zhǔn)備好課堂必需的教具、模型和多媒體軟件等。
2.2自學(xué)與交流。 自學(xué)中對學(xué)生的問題，教師可采用啟發(fā)學(xué)生思路、針對重難點精講、引導(dǎo)學(xué)生合作與討論三種方式處理。教師了解收集學(xué)生自學(xué)的情況，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
2.3總結(jié)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，總結(jié)所學(xué)的重點知識，形成知識結(jié)構(gòu)，歸納易錯、易漏的知識薄弱點�！斑_(dá)標(biāo)”就是設(shè)計一份檢測題（既包括對知識、能力的檢測，也包括思想情感提升），檢測學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個內(nèi)化整理的'機會。
3. “學(xué)案”教學(xué)模式的實施策略
3.1編寫好導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案的編寫可采用要點提示、網(wǎng)絡(luò)綱要、問題思考等形式，從而提示學(xué)習(xí)的難點、重點、學(xué)法及技能要求等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性發(fā)展和共同發(fā)展?fàn)I造良好的課堂氛圍。
3.2導(dǎo)思及導(dǎo)練的實施策略。 通過導(dǎo)思及導(dǎo)練使學(xué)生明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。要遵循教法與學(xué)法相結(jié)合、突出“導(dǎo)”的作用和效果。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，保證教學(xué)協(xié)調(diào)。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生完成舊知識的遷移過渡，進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。要重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。教師要把自己的思維放到學(xué)生的思維水平上，要從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗，設(shè)計問題時，教師要從高的懸念向低的懸念過渡，逐步找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點，力求保證教學(xué)雙方思維活動能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)。
�。�2）信息交流，深化規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。在以上基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有關(guān)的知識和規(guī)律�？捎尚〗M采用登臺表演、畫圖講解等匯報形式向全班匯報本組研討情況，其余小組做補充、辯論，可促使學(xué)生有條理、有層次地掌握知識和規(guī)律，從而使他們的知識技能和認(rèn)識得到提高和升華。總之， “學(xué)案”教學(xué)模式為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
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