高等學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性論文
摘要：國內(nèi)高校開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對畢業(yè)生，而對非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的開展存在一定的局限，這意味著高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導(dǎo)有待加強(qiáng)和改進(jìn)。文章從非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為特征的角度說明加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進(jìn)一步完善高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
關(guān)鍵詞：非畢業(yè)大學(xué)生；心理及行為；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；系統(tǒng)化就業(yè)教育指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要，幫助學(xué)生計劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力、選擇適宜性職業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生個人和社會和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業(yè)并融人社會，高校的就業(yè)教育指導(dǎo)在大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來大學(xué)生就業(yè)難的狀況日益突出，雖然國家、地方政府以及高校積極采取各種措施，擴(kuò)大就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，但是，非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為狀況沒有引起廣泛重視。這反映出高校對非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的開展存在一定的局限，高校對非畢業(yè)生的就業(yè)教育指導(dǎo)有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
一、非畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理及行為狀況
（一）產(chǎn)凌的枕業(yè)形勢使在校大學(xué)生普遮產(chǎn)生枕業(yè)畏懊心理
隨著連續(xù)幾年高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，出現(xiàn)了不斷擴(kuò)大的大學(xué)生就業(yè)隊伍，而同期社會新增加的就業(yè)崗位并沒有急劇增加，使得高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)人了買方市場趨強(qiáng)階段。近幾年來，國有企業(yè)的紛紛減員增效、政府部門的機(jī)構(gòu)精簡、事業(yè)單位的下崗分流又進(jìn)一步加劇人才需求量的下降，使本已經(jīng)嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢“雪上加霜”。
由于客觀上大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，再加上在校非畢業(yè)大學(xué)生從電視、報紙等媒體以及本校歷屬（上屆）畢業(yè)生講就業(yè)難、現(xiàn)在大學(xué)校園里普遍流傳的“畢業(yè)即失業(yè)”等給廣大非畢業(yè)生增加了心理壓力，主觀上又?jǐn)U大了就業(yè)難的灰色調(diào)。據(jù)一項對重慶八所高校大學(xué)生的調(diào)查顯示，非畢業(yè)大學(xué)生普遍感到就業(yè)崗位不能滿足就業(yè)需要，有約50%的學(xué)生認(rèn)為需要增加就業(yè)機(jī)會，有約30%的學(xué)生希望能得到國家就業(yè)和人事政策的支持，這反映在校大學(xué)生早已認(rèn)識到就業(yè)難的形勢；而且，從分年級統(tǒng)計來看，三年級對要求增加就業(yè)機(jī)會的比例最高，達(dá)到52%左右，反映了在校大學(xué)生越是臨近畢業(yè)，越是感到就業(yè)壓力。由于畢業(yè)找工作壓力的增大，許多在校大學(xué)生在臨近畢業(yè)的一年時間左右（甚至更早采取考研升學(xué)的途徑）來避開就業(yè)這種巨大的壓力，這反映出在校大學(xué)生面臨就業(yè)所存在的畏懼心理。
（二）非畢業(yè)大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行期望時存在許多困難
許多非畢業(yè)大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行期望時，感到有很多困難，產(chǎn)生就業(yè)心理壓力�，F(xiàn)在許多大學(xué)生感到就業(yè)困難的因素主要是：
1、就業(yè)信息了解不足
就業(yè)信息在大學(xué)生就業(yè)中作用日益明顯，非畢業(yè)大學(xué)生也認(rèn)識到了就業(yè)信息的重要性，他們最想了解的就業(yè)信息是用人單位對畢業(yè)生的要求。據(jù)對這項問卷調(diào)查的統(tǒng)計顯示，在未來就業(yè)遇到困難時，有44。1%的非畢業(yè)生認(rèn)為需要“對用人單位的信息和擇才標(biāo)準(zhǔn)的了解”占據(jù)“需要得到的幫助”的第二位。見表1。
這說明非畢業(yè)生對就業(yè)信息的了解與掌握不夠，需要高校加強(qiáng)對非畢業(yè)生的就業(yè)信息指導(dǎo)。在現(xiàn)在的人才市場上，多數(shù)單位在招聘員工時提出了“需x年工作經(jīng)驗”、“具有xx能力”等的要求，這說明用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)中非常重視人的實際工作能力，所以很多大學(xué)生把沒有工作經(jīng)驗當(dāng)成是困難因素之一，說明高校對非畢業(yè)大學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)還很欠缺�，F(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)辦公室大多在做的一些畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集工作，主要是告訴畢業(yè)生哪些單位在招聘、哪里需要用人等等，而很少涉及引導(dǎo)和教育大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場及工作單位對人才的要求。從大學(xué)生的成長歷程看，他們多是從學(xué)校到學(xué)校，很少與社會接觸，對外界勞動力市場的要求一無所知，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在求職過程中缺乏自信，在用人單位選拔測試中顯得緊張局促。
2、對專業(yè)前景不抱樂觀態(tài)度
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，非畢業(yè)大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫，不抱樂觀態(tài)度，成為影響就業(yè)期望的因素之一。據(jù)這項問卷調(diào)查顯示，有44。8%的非畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)就業(yè)前景一般，占對專業(yè)前景看法的第一位。從各專業(yè)對比統(tǒng)計來看理工類專業(yè)對專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度稍微好于其他專業(yè)�？梢姡鎸�(yán)峻的就業(yè)形勢，非畢業(yè)大學(xué)生對自身的專業(yè)在就業(yè)中的作用缺乏信心，從而導(dǎo)致對專業(yè)的期望值也有所下降。調(diào)查還顯示，非畢業(yè)生在職業(yè)期望中，對專業(yè)的考慮僅占29。1%。在問及是否會找與自己專業(yè)相一致的工作的問題時，非畢業(yè)生中大部分持觀望態(tài)度，回答“不確定，到時候再說”的約占50%，這與他們對專業(yè)的滿意度不高相一致。
3、職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不夠充分，成才目標(biāo)感到迷茫
職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)成為人生發(fā)展的重要條件，盡管許多非畢業(yè)大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃與自己未來能否順利就業(yè)有重要關(guān)系，但他們?nèi)匀狈γ鞔_的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)方向，未能對自己未來幾年的職業(yè)發(fā)展做一個明確的規(guī)劃，成才途徑越走越窄，考研、考證、出國等盲目“趕集”。學(xué)生大多抱著“周圍的同學(xué)都參加，我也參加”的心態(tài)去考研、考證，以及“社會需要這些證書文憑”的應(yīng)急心態(tài)參與其中�？梢姶髮W(xué)生缺乏明確的個人職業(yè)規(guī)劃和成才目標(biāo)，不懂得社會對人才的需求多種多樣，所以大學(xué)生的成才途徑也不盡相同。這些從側(cè)面說明高校對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。高校就業(yè)指導(dǎo)既要有統(tǒng)一性，還應(yīng)有多樣性的'差別，要幫助大學(xué)生了解社會需要人才的情況，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好、性格特征、理想觀念等提出合理的發(fā)展途徑和成長方向，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu)上有針對性地建議，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。
4、缺乏準(zhǔn)確的自我定位
就業(yè)心理準(zhǔn)備是提高自身就業(yè)信心、面對目前就業(yè)形勢“臨陣不亂”的必要條件。而就業(yè)心理準(zhǔn)備的前提條件是大學(xué)生進(jìn)行自我定位，而自我定位又必須建立在對自我的正確認(rèn)識之上，尤其對個人興趣、能力、特長等的自我認(rèn)識上。而有調(diào)查顯示，許多大學(xué)生在對自己能力特長的了解回答“不太確定”的比例高于“是”的比例。說明高校應(yīng)當(dāng)把幫助非畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識作為就業(yè)教育指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容。
（三）非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)念誤區(qū)
1、就業(yè)定位較高
盡管現(xiàn)在的大學(xué)生對就業(yè)“大眾化”已有清楚的認(rèn)識，知道就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是對工作仍抱有較高期望值。經(jīng)過四年大學(xué)教育，付出時間與金錢成本，大學(xué)生們希望這項高等教育投資能夠獲得相應(yīng)回報，所以許多大學(xué)生把報酬高低作為自己選擇職業(yè)的重要考慮因素。統(tǒng)計表明，仍有相當(dāng)部分大學(xué)生對月薪期望較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們實際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的效益好的單位就業(yè)。這種較高的就業(yè)定位使許多大學(xué)生理想與現(xiàn)實脫節(jié)，待他們真正面臨找工作時，將會產(chǎn)生巨大落差感，產(chǎn)生消極悲觀情緒。高校就業(yè)指導(dǎo)要在教育在校大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、降低期望值等方面多作努力。
2、被動就業(yè)觀念強(qiáng)，主動創(chuàng)業(yè)精神差
相當(dāng)部分的非畢業(yè)大學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的競爭渴望，但缺少競爭勇氣，當(dāng)真的要面對就業(yè)市場競爭時，又畏首畏尾、非常被動。有許多考研的學(xué)生，除了想更進(jìn)一步學(xué)習(xí)之外，還有一個原因便是畏懼競爭，擔(dān)心出去后難以適應(yīng)外面的競爭環(huán)境。甚至有部分在校大學(xué)生對畢業(yè)后找工作的態(tài)度是坐等靠要，期待家長給自己安排一份滿意的工作。非畢業(yè)生在自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)方面也顯得較為薄弱，這與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育欠缺有很大關(guān)系。由于高校主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，畢業(yè)培訓(xùn)也千篇一律地指向就業(yè)，因此，在絕大多數(shù)的大學(xué)生眼里，“創(chuàng)業(yè)”似乎是個很遙遠(yuǎn)的概念。
3、過分看重職業(yè)穩(wěn)定
在大學(xué)生的擇業(yè)觀中，職業(yè)穩(wěn)定依然占據(jù)重要位置。現(xiàn)在有許多在校大學(xué)生一窩蜂地準(zhǔn)備考公務(wù)員便是一個較好的例證。在大學(xué)生們的眼中，公務(wù)員是吃“皇糧”的，穩(wěn)定有保障，社會地位也高，殊不知，將來的公務(wù)員制度改革后，公務(wù)員也會面臨績效考核和下崗，也會打破“鐵飯碗”。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)教育大學(xué)生改變這種“一次就業(yè)定終生”的“職業(yè)穩(wěn)定”觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)；先生存、后發(fā)展”的現(xiàn)代擇業(yè)觀。
二、非畢業(yè)大學(xué)生期待對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
非畢業(yè)大學(xué)生正迫切期待著學(xué)校對他們進(jìn)行專業(yè)化的就業(yè)教育指導(dǎo)，而現(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展多是重視對畢業(yè)（高年級）生的就業(yè)教育指導(dǎo)，忽視對非畢業(yè)（低年級）大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。許多非畢業(yè)大學(xué)生對高�，F(xiàn)階段的提供的就業(yè)指導(dǎo)不太滿意，總體評價不高。有調(diào)查顯示，非畢業(yè)大學(xué)生對高校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)表示滿意和非常滿意的僅占18。4%。并且，非畢業(yè)大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師的水平評價也不是很高，只有19。6%的非畢業(yè)生表示比較滿意和非常滿意，這在一定程度上反映了高校就業(yè)教育指導(dǎo)工作在非畢業(yè)生中的開展還不充分。
面對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理及行為狀況和高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的局限性，以適應(yīng)非畢業(yè)大學(xué)生的期待，加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為形勢發(fā)展的客觀需要。
三、高校加強(qiáng)和改進(jìn)對非畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的思考和建議
�。ㄒ唬└咝�(yīng)對非畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)魷業(yè)指導(dǎo)
所謂專業(yè)化的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，是指大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，而不是大四學(xué)生的專利，需要從學(xué)生一入學(xué)就要作出規(guī)劃。具體來說，就是指“從大學(xué)一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效的市場需求信息，努力為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)”。
1、系統(tǒng)化就業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容
就業(yè)教育指導(dǎo)系統(tǒng)化應(yīng)包括以下幾個方面：首先，進(jìn)行就業(yè)形勢教育、就業(yè)觀念教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、正確的就業(yè)方向；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生立足自身、立足就業(yè)實際進(jìn)行未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第三，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)實踐鍛煉，提高就業(yè)實際操作能力；第四，進(jìn)行就業(yè)心理咨詢與調(diào)適，緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力；第五，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與升學(xué)教育指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的積極進(jìn)取精神，幫助他們正確處理就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的關(guān)系。
2、系統(tǒng)化就業(yè)教育指導(dǎo)的具體方式
應(yīng)針對不同年級的不同任務(wù)特點，把大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)分為四個階段，進(jìn)行系統(tǒng)教育。這四個階段是相互聯(lián)系、相互影響、有機(jī)結(jié)合的，共同構(gòu)成一個完整的過程。
第一階段主要幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，教育指導(dǎo)的對象主要是大學(xué)一年級學(xué)生。要幫助他們適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，使他們盡快樹立熱愛專業(yè)、刻苦鉆研的思想。同時要幫助他們樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價值觀念。
第二階段主要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教育指導(dǎo)的對象主要是大二、大三的學(xué)生。要教會他們?nèi)绾握J(rèn)清就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，引導(dǎo)他們深入社會，幫助他們了解本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢，幫助他們挑選必要的輔修課，填補(bǔ)個人的能力不足；教育大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)考慮社會要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)；培養(yǎng)他們的基層意識、吃苦意識，鼓勵他們到祖國最需要、最能施展才華的地方去。
第三階段教育指導(dǎo)的對象主要是走向就業(yè)或考研的大三、大四學(xué)生，主要是幫助他們加強(qiáng)就業(yè)技能、就業(yè)心理準(zhǔn)備，幫助他們正確處理就業(yè)、升學(xué)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。幫助他們繼續(xù)了解就業(yè)形勢并對其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行必要調(diào)整；傳授有關(guān)就業(yè)技巧與相關(guān)的就業(yè)技術(shù)知識；針對學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)壓力大的特點對其進(jìn)行心理調(diào)適教育；幫助他們正確處理就業(yè)、升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系；最后還要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的觀念教育，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生從心理上戰(zhàn)勝自我，改變不切實際的就業(yè)期望。
第四個階段是畢業(yè)生就業(yè)后的服務(wù)，主要任務(wù)是搜集畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，為改派畢業(yè)生服務(wù)。
�。ǘ⿷�(yīng)建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)化魷業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍
為適應(yīng)大學(xué)生對專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需要，必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。我國大多數(shù)高校中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員并不是專業(yè)的工作人員，他們多是上級任命的，大多擔(dān)任行政職務(wù)，有明顯的職務(wù)化特點，往往以職務(wù)代替職業(yè)和專業(yè)，缺乏從事就業(yè)指導(dǎo)所必須的專業(yè)知識和幫助技巧，這種業(yè)務(wù)水平不專的管理人員，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。因此我們必須培養(yǎng)一批長期穩(wěn)定的、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，使這支隊伍有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論、實踐方面的研究；改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式和方法，提升就業(yè)指導(dǎo)層次和水平，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展；要對就業(yè)指導(dǎo)隊伍進(jìn)行“充電”，建立定期的培訓(xùn)計劃，使他們邊學(xué)習(xí)、邊提高、邊發(fā)展，真正培養(yǎng)出一支長期穩(wěn)定的、熱愛本職的、業(yè)務(wù)精湛的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍。
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