德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究論文

德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究論文

　　論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容：1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)；2.幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位；3.為學(xué)生提供就業(yè)前互補性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù).4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)及就業(yè)信息服務(wù)。5.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標(biāo)。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

　　論文關(guān)鍵詞：德國，法國，高等學(xué)校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

　　在德法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是作為學(xué)校學(xué)生咨詢服務(wù)中心工作的組成部分來開展的，一般設(shè)有專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu).學(xué)校是把學(xué)生就業(yè)納入到學(xué)生整個人生規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計中來進行引導(dǎo)和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學(xué)生(只要取得了上大學(xué)的資格)對學(xué)校、專業(yè)的選擇是自由和自主行為，學(xué)生對職業(yè)的選擇，對就業(yè)時間、地點和單位的選擇也是自由的，不受政府和學(xué)校的約束。學(xué)校對畢業(yè)生是否就業(yè)，能否就業(yè)沒有責(zé)任.但是學(xué)校仍然重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，而且做得比較好。

　　一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體內(nèi)容

　　1.重視新生入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)。

　　德國和法國的高校非常注重為學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢服務(wù)，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業(yè)生(職業(yè)技術(shù)學(xué)院則面向初中生)的入學(xué)咨詢服務(wù)活動，其內(nèi)容主要是為廣大學(xué)生提供包括學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況介紹、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生如何根據(jù)自己特長、興趣、愛好及綜合素質(zhì)選讀相應(yīng)專業(yè)、設(shè)計自己職業(yè)生涯等等咨詢服務(wù).在這個過程中學(xué)生完全可以自由選擇學(xué)校、專業(yè)和今后所從事的職業(yè)。即使入學(xué)以后還可以根據(jù)自身實際情況來調(diào)整就讀的專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。

　　高校把為學(xué)生提供實習(xí)位置作為一項辦學(xué)過程中的重要工作來抓，他們通過與各企業(yè)聯(lián)系、合作等形式，積極為在校學(xué)生提供實習(xí)的位置，這些實習(xí)的位置，大多數(shù)都是未來畢業(yè)生就業(yè)的崗位。因此，接受學(xué)生實習(xí)的公司在對學(xué)生自身的能力要求，團隊合作精神、技術(shù)技能等方面的要求都非常嚴(yán)格，一般進入實習(xí)的公司后都要進行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能上崗，公司對每一位實習(xí)生都有一套完善的考核制度，最后根據(jù)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和實習(xí)期間考核情況來確定是否錄用實習(xí)生。有的學(xué)校在安排學(xué)生到各個實習(xí)位置時，學(xué)校會根據(jù)有關(guān)方面專家、教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價意見來確定某個學(xué)生相應(yīng)的實習(xí)位置。一般來說，通過實習(xí)后，在原實習(xí)單位工作的成功率都非常高，所以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門用人的公司和學(xué)生都比較重視就業(yè)前的實習(xí)。這種學(xué)校為學(xué)生提供實習(xí)位置而最后過渡到公司接收畢業(yè)生就業(yè)的形式在德國高校是非常普遍的。

　　3．為學(xué)生提供就業(yè)前互補性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)的服務(wù)。

　　學(xué)校每年對畢業(yè)生都進行的互補性專業(yè)知識培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)，其主要目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對某些專業(yè)的學(xué)生進行互補性很強的課程訓(xùn)練和綜合能力的培訓(xùn)。因為這些專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學(xué)期間其專業(yè)課程是沒有開設(shè)的，因此，開設(shè)互補性的專業(yè)知識培訓(xùn)對學(xué)生今后就業(yè)非常有好處同時，還加強對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，尤其是動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)后就業(yè)顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動手能力和實際操作能力。而學(xué)校在培養(yǎng)人才時，都注重把用人單位的需要與學(xué)校培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使學(xué)校與社會接軌、相互適應(yīng)。隨著社會對畢業(yè)生的綜合能力的要求越來越高，在德國，畢業(yè)后參加繼續(xù)培訓(xùn)的人數(shù)亦越來越多。

　　4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生盡快找到第一份工作。

　　高校除了對畢業(yè)生進行必要的崗前培訓(xùn)外，還對即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種咨詢服務(wù)。一般由學(xué)校組織各方面的專家、教授，在畢業(yè)生個人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢服務(wù)，比如對某個人的長處、短處進行分析，提出某人今后就業(yè)的領(lǐng)域或方向。使畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時更有針對性和目的'性，擇業(yè)、就業(yè)成功率更高。同時也對畢業(yè)生個人的才能發(fā)揮，綜合能力的提高更有好處。

　　學(xué)校在整個畢業(yè)生就業(yè)過程中，扮演的角色不是包學(xué)生就業(yè)，而是盡力幫助畢業(yè)生找到其人生中的第一份工作。所以學(xué)校非常注意與各大公司的聯(lián)系，邀請用人單位來校招聘畢業(yè)生，同時，也積極推薦畢業(yè)生到各大公司面試，適當(dāng)時候還召開校內(nèi)招聘會，使畢業(yè)生都有機會參與就業(yè)競爭和找到第一份工作。學(xué)校對畢業(yè)生的第一份工作非常重視。他們認(rèn)為，第一份工作是人生重要的起點，也是職業(yè)生涯的開始，有了第一份工作為基礎(chǔ)，今后的擇業(yè)就有了良好的開端.因此，學(xué)校注重幫助畢業(yè)生找到第一份工作。

　　5.為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。

　　學(xué)校注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，尤其對各大公司、企業(yè)用人信息的匯總、發(fā)布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業(yè)生的個人能力、素質(zhì)等方面的要求詳細(xì)地向?qū)W生發(fā)布。同時畢業(yè)生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業(yè)生的橋梁作用。為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效的幫助。所以，法國的大學(xué)對用人單位的情況了解得非常細(xì)微，而對本校畢業(yè)生情況也掌握得很詳細(xì)，就業(yè)信息與指導(dǎo)中心的工作人員幾乎都與全校畢業(yè)生單獨談話來了解學(xué)生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業(yè)生的，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

　　6.在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標(biāo)。

　　學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計劃和目標(biāo)，這也是法國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的特色。學(xué)校非常重視每個人今后的職業(yè)選擇問題，他們通過對個體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測試，如我是誰?我能做什么?我喜歡做什么?等等內(nèi)容的就業(yè)目標(biāo)測試來分析畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進行指導(dǎo)和幫助。使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有針對性、目的性。同時還通過成立老校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成就的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)起了重要的作用。

　　總的來看，德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿在對學(xué)生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中的。從選擇學(xué)校、專業(yè)開始，學(xué)校就依據(jù)對學(xué)生個人能力、志趣、發(fā)展?jié)摿Φ牧税_，指導(dǎo)學(xué)生選報適合自己的學(xué)校和專業(yè)。一般而言，指導(dǎo)針對性強、目的明確、手段先進且指導(dǎo)工作人員都具有較高學(xué)歷，持有經(jīng)過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學(xué)生普遍歡迎。

　　二、幾點啟示

　　1.有關(guān)就業(yè)問題或與就業(yè)有關(guān)的一些思想、觀點值得我們深思:①教育的目標(biāo)不是使學(xué)生都達到某一知識水平，而是使每個學(xué)生都能開發(fā)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的最佳領(lǐng)域，達到自己的最高水平。②學(xué)校不是工作介紹所，但是要為學(xué)生找到合適工作展開有效的工作。③學(xué)校既要傳授知識，更要教會學(xué)生生存、自我發(fā)展的本領(lǐng)。④“德國的職業(yè)教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實踐、技能為未來工作而學(xué)習(xí)的思想’(德國教育專家胡勃先生語)。⑤學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究等與社會需要無關(guān)，專業(yè)就是專業(yè)與學(xué)生就業(yè)沒有直接關(guān)系，但學(xué)校與社會的整體發(fā)展關(guān)系密切。⑥學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不以就業(yè)為目的，但教會學(xué)生就業(yè)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要成份。

　　2.德、法兩國將職業(yè)指導(dǎo)工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進行咨詢服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學(xué)校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學(xué)生進行職業(yè)生涯的設(shè)計咨詢，既有利于學(xué)校個性化教育和創(chuàng)新教育的開展又能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個性，發(fā)揮潛能，學(xué)其所好，專其所長等方面擁有一個更廣闊的空間，還為更有效地進行人力資源的配置提供了最基礎(chǔ)的平臺。這相對于我國的高等學(xué)校要面對更大區(qū)域的招生、教育和就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)前移到招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，更有利于發(fā)揮我國高等教育對社會發(fā)展的作用。

　　3.德國高等教育所推行的學(xué)生實習(xí)和打工制度，體現(xiàn)了德國教育對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的重視。一方面為在校學(xué)生學(xué)以致用提供了廣闊的實踐空間:另一方面也使德國大學(xué)生的就業(yè)工作真正落到實處:第一，通過學(xué)生的實習(xí)，打工活動有利于學(xué)生與企業(yè)之間的充分了解，使學(xué)生了解了企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、生產(chǎn)流程、發(fā)展前景等，為下一步的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，通過學(xué)生的實習(xí)、打工活動，.有利于學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的職業(yè)意識得到加強。第三，通過實習(xí)、打工活動，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐更緊密的結(jié)合，使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有目的性，更有針對性，使學(xué)生更適合社會發(fā)展的需要�？傊�，這種實習(xí)制度有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解生產(chǎn)實際，并具備初步的生產(chǎn)理論與生產(chǎn)技能;有利于人才就業(yè)，并滿足了單位的人才需求，避免了學(xué)校培養(yǎng)人才的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)做了積極的準(zhǔn)備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

　　4.德、法兩國注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，并在教育過程中滿足學(xué)生對專業(yè)的再選擇和調(diào)整。把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位來予以肯定。這對兩國的高等教育不以學(xué)生就業(yè)為目的，但以提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)為己任的觀念得以有落實的渠道。這在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業(yè)指導(dǎo)工作視為權(quán)益之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不能予以一定認(rèn)可和重視的現(xiàn)狀，反差較大。值得我們對此項工作有新的認(rèn)同和舉措予以應(yīng)對。

　　5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未得到就業(yè)機會的畢業(yè)生實施職業(yè)技能培訓(xùn)和選擇職業(yè)的能力培訓(xùn)，并列為高校教育培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)的比例。相對于我國的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，重就業(yè)技巧的準(zhǔn)備，輕適應(yīng)崗位要求的能力培養(yǎng);重對就業(yè)市場的分析，輕對用人實體需求能力的研究;重推銷的增強，輕基地建設(shè)的功能深化。值得我們研究和深思，同時，德、法兩國經(jīng)驗亦可引為我用，值得借鑒。