在高校平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系論文
摘 要 平臺培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革創(chuàng)新之路。以這種新的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，將全程就業(yè)指導(dǎo)體系融入各個平臺。提出了每個平臺就業(yè)指導(dǎo)的目標和主要內(nèi)容，進一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
關(guān)鍵詞 平臺培養(yǎng)模式 高校 就業(yè) 指導(dǎo)
大學生畢業(yè)就業(yè)已成為全國上下關(guān)注的熱點問題，就業(yè)指導(dǎo)越來越引起各類高校的重視，并且在人才培養(yǎng)過程中占有越來越重要的地位。平臺培養(yǎng)模式是將大學教學內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性，又有針對性，成為一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結(jié)構(gòu)，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學生綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)大學生人生夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
1 平臺式培養(yǎng)模式與全程就業(yè)指導(dǎo)
所謂平臺培養(yǎng)模式，就是依據(jù)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，把大學的學習內(nèi)容和技能，按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進、因材施教的原則劃分為四個平臺：公共基礎(chǔ)平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、專業(yè)提高和實踐平臺。每個平臺學生都要有明確的必須重點掌握的知識和技能，幫助學生達到每個階段的目標和素質(zhì)要求。
這一培養(yǎng)模式在實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足學生的個性發(fā)展、社會對專門人才的要求，以及實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育等方面均具有突出的特點。目前，我國高校中復(fù)旦大學、北京師范大學、山東理工大學、寧波大學、溫州師范學院、浙江財經(jīng)學院、錦州師范學院等高校正在實施這種培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，積累了豐富的成功經(jīng)驗。北京大學提出了“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，新生入學先按照文科和理科學習基礎(chǔ)課，然后按照專業(yè)進行分流，二年級下學期才進入專業(yè)學習階段。北京大學這種培養(yǎng)模式與平臺培養(yǎng)模式大同小異。
全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導(dǎo)，使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐技能、廣博的知識內(nèi)涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。
全程就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學學習的全過程，讓大學生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實現(xiàn)自己的成才計劃和就業(yè)計劃。全程就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識訓練與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)四方面內(nèi)容。
全程就業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代大學教育的基本理念，它不僅僅局限在特定的專業(yè)之上，更符合“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，它與平臺培養(yǎng)模式同樣具有很強的階段性和漸進性，每個內(nèi)容都有明確的目標，逐步提升、針對性強，且能夠形成一個完整的體系。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學和實踐有機的結(jié)合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)大學的教育職能。
2 在平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系
2.1 第一平臺：公共基礎(chǔ)平臺與職業(yè)就業(yè)政策指導(dǎo)
主要是在大學新生入校第一年按照大學生應(yīng)有的基本知識和基本技能進行培養(yǎng)，所開設(shè)的課程主要有大學英語類、計算機類、兩課類、漢語與寫作類、高等數(shù)學類、公共體育類等課程。這些課程并不為某一個特定的專業(yè)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學生寬廣扎實的基礎(chǔ)，學生的課程學習要求有很強的包容性，為學生跨學科選修攻讀雙學位、主輔修等復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供了方便，并奠定了良好的基礎(chǔ)。
在公共基礎(chǔ)平臺中開展就業(yè)指導(dǎo)主要任務(wù)是讓學生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準入制度，增強提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。主要內(nèi)容有：了解就業(yè)形勢、方針和政策；了解社會職業(yè)基本狀況和新職業(yè)、熱門職業(yè)等有關(guān)信息；了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況；了解就業(yè)市場發(fā)展趨勢、市場用工需求信息和工資價位信息；了解國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度；了解若干種社會職業(yè)和所學專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的特征及對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。
2.2 第二平臺：學科基礎(chǔ)平臺與職業(yè)意識訓練和指導(dǎo)
主要是學生根據(jù)本人意愿、專業(yè)愛好、就業(yè)方向等因素，自主選擇自己的專業(yè)后組織進行的。主要開設(shè)各學科基礎(chǔ)課程、學科主干課程和部分跨學科課程，包容了本學科多個專業(yè)和專業(yè)方向。其一拓寬了專業(yè)口徑，培養(yǎng)目標實現(xiàn)了“寬口徑”，并且體現(xiàn)了文理滲透和工管交叉；其二有效的延緩學生對專業(yè)的依賴，讓學生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，學生在專業(yè)選擇上更好地滿足社會的需求，真正體現(xiàn)按需培養(yǎng)的原則。
這一平臺開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：訓練和培養(yǎng)學生工作責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團隊合作意識，養(yǎng)成盡職盡責、尊規(guī)守矩、重質(zhì)量重信譽、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作作風和掌握人際溝通技巧，全面提升大學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。主要內(nèi)容有：工作責任感對職業(yè)發(fā)展的重要作用；工作責任感訓練；建立嚴格工作規(guī)范的重要意義和作用；嚴謹?shù)囊?guī)范意識訓練；質(zhì)量意識與質(zhì)量保證對企業(yè)發(fā)展的重要意義；質(zhì)量意識訓練；優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內(nèi)涵和作用；服務(wù)意識訓練；溝通的形勢和內(nèi)容及如何增強溝通能力；溝通技巧訓練；如何強化團隊精神，增強團隊合作能力；團隊合作訓練。
2.3 第三平臺：專業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)
專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學生入學以后的又一次自主選擇的機會，每個專業(yè)都有數(shù)個模塊供學生選擇。這樣給了學生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點，體現(xiàn)了知識的高度細化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個性化發(fā)展，使學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標更貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。
這一平臺中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的目標是：了解個人創(chuàng)業(yè)條件特征、掌握創(chuàng)業(yè)條件分析方法，樹立理財意識，掌握基本的財務(wù)管理方法，掌握個人創(chuàng)業(yè)的步驟，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。主要內(nèi)容：個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估；個人創(chuàng)業(yè)條件及個人創(chuàng)業(yè)可行性分析；預(yù)算的基本常識和準備；預(yù)測企業(yè)啟動資金；小額貸款的政策和程序；制訂利潤計劃；撰寫現(xiàn)金流量表；創(chuàng)業(yè)的步驟、流程；撰寫個人創(chuàng)業(yè)計劃書。
2.4 第四平臺：專業(yè)提高和實踐平臺與就業(yè)技能指導(dǎo)
在專業(yè)提高和實踐平臺中，主要安排使學生專業(yè)知識進一步提高與深入產(chǎn)學研基地，在實踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學內(nèi)容。這個階段，主要根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機的結(jié)合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。
在大學即將畢業(yè)的這一平臺中，就業(yè)指導(dǎo)的主要目標是：幫助學生完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關(guān)系法規(guī)，增強依法保護自身勞動權(quán)益的.意識，提高大學生競爭就業(yè)的意識和能力。主要內(nèi)容：了解基本的職業(yè)禮儀規(guī)范和職業(yè)形象設(shè)計；掌握撰寫簡歷和自薦信的內(nèi)容、形式和技巧；了解面試的基本程序和要求；掌握面試行為的控制和基本技巧；面試的典型問題分析及解答；體驗求職的各種常見途徑；求職障礙分析及解決對策；制定自己的求職策略和求職計劃；了解勞動關(guān)系的有關(guān)政策和個人勞動權(quán)益保護法律、法規(guī)；了解常見勞動爭議的解決途徑。
3 全程就業(yè)指導(dǎo)實施過程中應(yīng)注意的幾個問題
3.1 直面就業(yè)壓力，樹立就業(yè)信心
根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，全國大學畢業(yè)生總數(shù)2002年為145萬人；2003年為212萬人；2004年為280萬；到2005年達到340萬人。面對大學生就業(yè)困難越來越突出，就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)大學生理智地審視就業(yè)市場，客觀的分析大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，認識到我國高、精、尖人才奇缺和中西部基層單位急需人才的基本國情。引導(dǎo)大學生面向基層、面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)等最需要人才的地方建功立業(yè)，實現(xiàn)人生夢想，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校的期間的學習動力。這不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本，服務(wù)于人的具體體現(xiàn)。
3.2 全員動員，全員參與
“就業(yè)工作是學校發(fā)展的生命線”，高校要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。高校要通過動員，使全體教師都投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。要讓全體教師到認識到就業(yè)指導(dǎo)教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認識到只有學校全員參與，對學生實施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入，研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要結(jié)合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設(shè)計與就業(yè)的教學聯(lián)結(jié)點，結(jié)合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力。
3.3 注重實踐訓練，增強就業(yè)能力
就業(yè)指導(dǎo)課是實踐性、社會性很強的一門課程，充分接觸社會和了解社會，鍛煉自己的能力，才能了解國情，才能樹立正確的就業(yè)觀，切實增強自身就業(yè)能力。通過實習、參觀、調(diào)查等實踐活動了解就業(yè)形勢。從用人單位的錄用標準中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會要求與自我目標的協(xié)調(diào)互動。通過實踐，也可以培養(yǎng)學生的基層意識、吃苦意識，提高耐挫能力。
3.4 建立就業(yè)檔案，實現(xiàn)個性化就業(yè)援助
結(jié)合學生的共性和個性，建立學生就業(yè)檔案，學校制定統(tǒng)一的就業(yè)檔案管理制度，既方便指導(dǎo)教師隨時調(diào)整補充，又便于管理，以防丟失。檔案的建立為就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，分類指導(dǎo)，可以針對學生的個性特征，區(qū)別對待，提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)和援助，更有利于長善救失、揚長避短、找準人與職業(yè)的最佳結(jié)合點。提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對性和效率。
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