提升學生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力對接的思考論文
摘要：文章在分析學生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力相關性的基礎上，結(jié)合大學生就業(yè)工作中遇到的實際問題，從職場對綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)化要求出發(fā)，提出學生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力對接的政策建議。
關鍵詞：綜合素質(zhì) 就業(yè)能力 實踐創(chuàng)新
據(jù)報載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學畢業(yè)生的就業(yè)挑戰(zhàn)，作為辦學機制靈活的獨立學院，正在成為向區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展提供高級應用型人才的重要供給源。大學生就業(yè)現(xiàn)實充分證明，就業(yè)機會與就業(yè)質(zhì)量同學生綜合素質(zhì)越來越密切相關。如何通過強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增大以就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量為內(nèi)涵的就業(yè)能力，是評價包括獨立學院在內(nèi)的普通高等院校教育教學質(zhì)量的重要標準之一。
一、現(xiàn)實問題：學生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求差距
在國際金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)環(huán)境帶來嚴重不利影響下，我國經(jīng)濟面臨周期性調(diào)整和結(jié)構(gòu)性調(diào)整的雙重壓力。不論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還是企事業(yè)單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業(yè)機會。包括獨立學院在內(nèi)的普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
第一，盡管從國家行政事業(yè)單位和公務員錄用畢業(yè)生實行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務員通用考試的課目《申論》與《職業(yè)綜合素質(zhì)》以及通過統(tǒng)一考試后的面試，對畢業(yè)生的思維能力、寫作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。大型品牌企業(yè)的招聘和有高科技內(nèi)涵的中小企業(yè)，有的加大了公務員招聘考試內(nèi)容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。
第二，“學會做人”在一定程度上是綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)。無論是行政事業(yè)單位，還是大型企業(yè)和中小企業(yè)，對這一最基本的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關數(shù)據(jù)表明，除少數(shù)來自農(nóng)村家庭的學生以外，大多80、90后的大學生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養(yǎng)、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學生缺乏進取精神，對家庭的依賴性強，在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)出來的是不能客觀認識自己，缺乏誠信、敬業(yè)精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴峻的就業(yè)市場，導致對就業(yè)現(xiàn)狀的茫然和準備不足。
第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會，從學生角度分析一些效果不佳的招聘會，其原因一是學生對進入校園幾十家甚至百余家企業(yè)同時招聘，缺少對行業(yè)與企業(yè)的綜合認知與分析能力，而在短時間內(nèi)不能對行業(yè)、企業(yè)基于潛力的發(fā)展前景和企業(yè)文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業(yè)的角度只能對學生有個基于目測的綜合素質(zhì)了解，而招聘會上的雙向溝通。就學生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質(zhì)體現(xiàn)。以此導致的精英型就業(yè)定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學生自身綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。
第四，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要完善高等學�？荚囌猩贫取Ｉ罨荚噧�(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。這就從大學招生的源頭上，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定了基礎。同時，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內(nèi)容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質(zhì)，縮小大學生綜合素質(zhì)與職業(yè)需求的差距。
二、發(fā)展趨勢：綜合性素質(zhì)與能力的多元化培養(yǎng)
任何一所大學的辦學定位都是將為社會培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生并使他們?yōu)樯鐣米鳛檗k學之本。而社會對學生質(zhì)量的評價就是對學校辦學水平和教育質(zhì)量的評價，這對獨立學院的發(fā)展更有至關重要的意義。因此，學校的學生工作要全面分析發(fā)展趨勢、密切配合教學部門、針對性采取相關措施，讓學生在大學四年里，不僅要學到相關的專業(yè)知識，還要掌握相關專業(yè)的跨學科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實可信等必備的綜合素質(zhì)，從而為社會輸送“知行合一、德才兼?zhèn)洹钡暮细癞厴I(yè)生。為此，大學的學生工作要面對就業(yè)市場對學生綜合素質(zhì)越來越高的要求，在如下幾個方面，主動為提升學生綜合素質(zhì)多辦實事。
第一，用多元目標，將加強學生道德素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之本。思想道德品質(zhì)是做人的根本，也是立足社會的根本，是人生觀、價值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個人的政治覺悟、思想觀點、道德水平、人格品質(zhì)等。就獨立學院的學生而言，他們的意識形態(tài)還沒有定型。培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)教育首先要配備優(yōu)秀的思想政治教師隊伍。圍繞構(gòu)建社會主義核心價值體系，正確處理社會成員思想觀念和價值取向多元化的問題，加強學生的道德修養(yǎng)，使他們成為有著高尚品德、較強法律意識、誠實守信有敬業(yè)精神的大學生，奠定就業(yè)基石。
第二，用多種方式，將加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和高雅的文化藝術(shù)品味，特別要加強對中華傳統(tǒng)美德、中國傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)區(qū)域文化的學習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動、基本功比賽、藝術(shù)競賽、演講比賽、人文社科類知識競賽等活動，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學生學習到世界優(yōu)秀文化成果，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化精髓，引導學生自覺學習經(jīng)濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質(zhì)等方面的知識，幫助學生拓寬知識面，讓學生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會發(fā)展先進文化、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提高自身文化素養(yǎng)。
第三，用多種途徑，將加強學生健康素質(zhì)培養(yǎng)作為提升綜合素質(zhì)之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學生學習生活和踏入社會的前提，加強學生的心理健康教育尤為重要。針對學生就心理壓力與焦慮，就業(yè)心理期望與失落感等問題，進行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動，讓學生學會正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學生的心理素質(zhì)，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學生努力做到身心健康，德才兼?zhèn)洹?/p>
三、系統(tǒng)對策：強化學生綜合素質(zhì)的`自主提升
當用知識管理的理念研究提升大學生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力時，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學生綜合素質(zhì)作為廣義學習與實踐過程，強化學生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質(zhì)的根本之策。
第一，搭建平臺，激發(fā)自我，在提高動手動腦能力中提高綜合素質(zhì)。將自我在提升學生多元興趣、愛好和專業(yè)特點的結(jié)合上落在實處。有層次有重點的建設一批系級、院級創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展類的社團。配備優(yōu)秀的指導老師，組織學生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權(quán)威性和社會影響力的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)方面的競賽，為學生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創(chuàng)新內(nèi)涵，在活動中將專業(yè)知識
和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動手動腦能力和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面，引導學生積極參與各種活動，調(diào)動學生的興趣愛好，將所學的專業(yè)知識在活動中得到充分的發(fā)揮。
第二，面向就業(yè)，激勵自主，在樹立正確就業(yè)觀中提高綜合素質(zhì)。目前在就業(yè)市場上，用人單位和畢業(yè)生之間的選擇存在著“錯位”現(xiàn)象，單位招不上人，大量畢業(yè)生無處可去。因為畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，在第一課堂開設的職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還要針對就業(yè)價值觀相關問題對學生進行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提升訓練。發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢，組織學生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”和“暑期社會調(diào)查”等活動，讓學生接觸社會，了解社會，在活動中提出問題，想出對策，寫出結(jié)果。在調(diào)查中了解社會職業(yè)，了解企業(yè)用人狀況。通過調(diào)查走訪，要在考察社會需求的基礎上，樹立自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)有成的職業(yè)價值觀。讓學生能客觀認識自己，對于那些雖然目前工作條件不是太好，但發(fā)展空間大，能發(fā)揮自己作用的企業(yè)要優(yōu)先考慮。對于現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ螅瑒?chuàng)業(yè)機會多的區(qū)域也要重視。
第三，校企聯(lián)手，啟迪自覺，在多樣化實習實訓中提高綜合素質(zhì)。目前，許多高校都有實習實訓基地，但要充分發(fā)揮實習實訓基地的作用，還得加強和企業(yè)的合作與溝通。加強學生實習期間的管理，不僅要有過程還要有收獲和體會，讓學生的培養(yǎng)更貼近市場，引導學生融入企業(yè)，在實踐中了解工作內(nèi)容，熟悉工作程序，掌握工作要求，履行崗位職責，積累工作經(jīng)驗，寫出工作體會和收獲，真正地進入崗位角色，讓學生的學習過程為工作過程奠定基礎，積累經(jīng)驗，不能把實習流于形式。
第四，強化指導，面向就業(yè)，在提升學生就業(yè)實踐中提高綜合素質(zhì)。為解決大學生就業(yè)這一難題，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，尤其通過對中小企業(yè)的扶持，給大學生就業(yè)帶來了新的發(fā)展空間。為此，學校要抓住機遇，從入學教育開始，就要加強以提升綜合素質(zhì)面向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)教育。為此，—要加大為學生就業(yè)服務工作的力度，配備有專業(yè)知識和能力的人員，走出校門了解就業(yè)市場的變化，各種招聘崗位與已學過的知識和技能的差距，采用缺什么補什么的方式，增大綜合素質(zhì)培養(yǎng)的針對性、指向性與收益性；二要及時向?qū)W生提供就業(yè)政策的全面服務，讓學生系統(tǒng)了解如何用好、用足有關對大學生就業(yè)的扶持政策，使學生按照自身條件，追尋就業(yè)機會；三是學校對畢業(yè)生的服務不僅在校內(nèi)而且要延伸到校外，延伸到畢業(yè)生的就業(yè)崗位上。對畢業(yè)生不僅要扶上馬，而且還要送上一程。對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生要跟蹤服務，幫助畢業(yè)生解決剛踏上工作崗位遇到的心理和能力上的困惑和困難。讓學生盡快適應就業(yè)環(huán)境，完成從學校到職場的角色轉(zhuǎn)換，提高就業(yè)能力，走穩(wěn)就業(yè)之路。