內(nèi)蒙古自治區(qū)師范生就業(yè)現(xiàn)狀及對策論文
論文關(guān)鍵詞：師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)市場
論文內(nèi)容摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益推進，社會管理從“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變亦日趨明顯，教育體制的改革進一步深化，促使高校畢業(yè)生就業(yè)制度必須順應(yīng)市場需求進行調(diào)整與創(chuàng)新。為此，對師范院校尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，拿出相應(yīng)的對策，是內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)工作積極適應(yīng)市場、與時俱進的重要環(huán)節(jié)之一。
我國加入WTO后，市場經(jīng)濟逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化、法制化，社會管理從“人治”到“法治”這一轉(zhuǎn)變的趨勢也逐漸明顯’各個領(lǐng)域內(nèi)的法律、法規(guī)、制度、執(zhí)行辦法等的實施，為各行業(yè)的發(fā)展提供了更為有序、開闊的空間。在這種大背景下畢業(yè)生就業(yè)制度的改革作為教育體制改革的一個重要組成部分，也日益凸顯出其市場意義與市場價值。這幾年由于高校擴大招生，畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)率的高低成為直接影響高校招生和生存的關(guān)鍵因素。因此，思慮與探索高校特別是師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率問題，自然也就成為當(dāng)今社會一個值得研究和必須解決的嚴(yán)肅問題。
師范院校畢業(yè)生與理工科等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道、市場不盡相同，前者由于受到師范院校辦學(xué)性質(zhì)影響，有一定局限性。那么，如何加強師范院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，搞好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)?如何加強對畢業(yè)生的思想政治教育、生存教育、誠信教育。提高他們的綜合素質(zhì)?如何穩(wěn)定已有的就業(yè)渠道及市場，拓展新的就業(yè)渠道和市場，提高師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率?這些都是每一個從事師范院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要關(guān)注的一個重要的課題。
一、內(nèi)藏古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)情況
以往內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生與全國師范院校畢業(yè)生一樣，均屬統(tǒng)招統(tǒng)分，培養(yǎng)方向是為教育系統(tǒng)及事業(yè)單位培養(yǎng)人才。學(xué)費不交，住宿不花錢，吃飯有補貼，畢業(yè)后有工作，實行的是包分配的就業(yè)政策。就是說，學(xué)生只要上了師范院校，畢業(yè)后保證就業(yè)確保工作。雖然當(dāng)時只能在自治區(qū)內(nèi)就業(yè)，出區(qū)、改行受到嚴(yán)格控制，但就業(yè)率是100％。
我國經(jīng)濟體制改革后，計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，隨之而來的是教育體制的變革和并軌。從此師范院校也開始收繳學(xué)費、住宿費等。體制的變革使師范院校畢業(yè)生的就業(yè)理念和就業(yè)政策也發(fā)生了改變，原來的包分配轉(zhuǎn)化成了“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”等。在新的就業(yè)政策指導(dǎo)下。雖然內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校的短線專業(yè)(語、數(shù)、外、計算機)出區(qū)仍受到一定的限制，但在區(qū)內(nèi)已可改行就業(yè)。不久后就業(yè)政策又有了新的變化，在原有基礎(chǔ)上增加了“自由擇業(yè)”、“靈活就業(yè)”，并且取消一切限制，即自治區(qū)師范院校畢業(yè)生可在全國范圍內(nèi)就業(yè)。就業(yè)形勢快速發(fā)展，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校的一些短線專業(yè)就業(yè)形勢仍然較好，供不應(yīng)求。如：語文、數(shù)學(xué)、外語等專業(yè)。另外，物理、歷史、政治、地理、傳媒、化學(xué)、生物等專業(yè)近幾年看好；而與之相對應(yīng)的`教育學(xué)、音樂教育、美術(shù)教育、體育教育等專業(yè)就業(yè)形勢卻不容樂觀。從2001年至2004年，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)里，可以了解到近幾年就業(yè)率的相關(guān)信息。
2001年師范類本�？飘厴I(yè)生的平均就業(yè)率為41．5％；2002年師范類本�？飘厴I(yè)生的平均就業(yè)率為55．67％；2003年師范類本�？飘厴I(yè)生的平均就業(yè)率為61，45％；2004年師范類本�？飘厴I(yè)生的平均就業(yè)率為79．23％。
由于2001—2003年統(tǒng)計方法并未統(tǒng)一，有諸多因素，如靈活就業(yè)就沒有統(tǒng)計在內(nèi)，而2004年增加了靈活就業(yè)和自主擇業(yè)，因而就業(yè)率普遍提高但不管怎樣，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明四年的就業(yè)率呈上升趨勢。
二、影響內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)的因素
教育體制的進～步向縱深發(fā)展，就業(yè)政策的放寬和形式的多樣性，使就業(yè)理念、體系從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對畢業(yè)生就業(yè)無疑產(chǎn)生了巨大的影響。綜合各方面的因素，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生的就業(yè)率與其他省市同類畢業(yè)生相比并不樂觀的主要原因有以下幾點：
1．內(nèi)蒙古自治區(qū)人事制度改革滯后。一些用人單位特別是事業(yè)單位接收畢業(yè)生渠道不暢通，人員流動不起來，急需的畢業(yè)生進不去；各鼴市經(jīng)濟發(fā)展不一，人才的引進使用、重視程度、培養(yǎng)方向有局限；高校擴大招生后，畢業(yè)生逐年增多，社會“人才”市場競爭激烈這些問題都給師范畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的壓力。
2．用人單位的招聘條件更加嚴(yán)格。許多用人單位越來越重視對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考察。有些用人單位尚存在著片面追求高學(xué)歷的傾向。選人過于挑剔，用人觀念脫離實際，“人才高消費”意識偏重等等，這些都人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。
3．畢業(yè)生對現(xiàn)在的就業(yè)理念、體系、形勢認(rèn)識不清。許多學(xué)生對就業(yè)政策了解不足，就業(yè)概念過于狹窄，就業(yè)期望值偏高。一些畢業(yè)生向往大城市，寧愿到高工資、高待遇的單位和地區(qū)就業(yè)，也不考慮下基層、到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作，自身定位欠準(zhǔn)確。
4．內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市基礎(chǔ)教育發(fā)展在培養(yǎng)層次、水平上比例不協(xié)調(diào)。自治區(qū)教育廳2003年統(tǒng)計資料表明，全區(qū)初中學(xué)校多于高中學(xué)校。如：職業(yè)中學(xué)320所，其中，初中201所，高中119所；普通中學(xué)1762所，其中，初中1381所，高中381；中學(xué)總共2082所，其中，初中1582所，高中500所。另外，各盟市少數(shù)民族學(xué)生的教育受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展影響，辦學(xué)力度不夠，這也影響少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
5．師范生就業(yè)渠道不夠暢通。在就業(yè)槊道上，除上面所提到的內(nèi)蒙古自治區(qū)人事制度改革滯后外，還有學(xué)校進人受編制、人事、財政以及教育行政管理部門的制約；基層學(xué)校沒有用人自主權(quán)；基層學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，特別是高中教師合格率偏低，基礎(chǔ)課教師嚴(yán)重短缺；大量的非教學(xué)人員占用編制，真正的教學(xué)崗位缺編，表面上造成教師崗位超編、實際教學(xué)力量不足的現(xiàn)象，這些勢必影響到師范畢業(yè)生就業(yè)渠道的順暢。而各師范院校在辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)璧以及財政撥款、生源狀況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度上、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門的人力和設(shè)備投入諸方面均有差異，這也是影響自治區(qū)師范院校提升就業(yè)率的因素之一。
6．部分專業(yè)的就業(yè)率與社會實際需求相比偏低。由于擇業(yè)期延長(二年)。畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時表現(xiàn)得更為客觀理智，社會需求旺盛專業(yè)的畢業(yè)生，選擇余地較大，這些專業(yè)學(xué)生們不急于簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同，這在一定程度上影響了就業(yè)率的統(tǒng)計。
上述影響畢業(yè)生就業(yè)的因素如不能得到有效改觀，勢必進一步制約全區(qū)師范畢業(yè)生的就業(yè)以及就業(yè)率的提高。進而影響自治區(qū)高校畢業(yè)生整體就業(yè)率的提高，同時也影響師范院校的招生與生存。
三、解決內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)的對策
以上提到了影響內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校就業(yè)工作及就業(yè)率的幾種因素。由于師范院校本身的辦學(xué)特點和局限性，在解決就業(yè)問題上不能完全照搬理工科等院校的模式，而是應(yīng)該根據(jù)師范院校自身的特點與優(yōu)勢綜合探討解決問題的策略。 l．師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)常抓不懈。當(dāng)今師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)是非常艱巨的，任重而道遠(yuǎn)。搞好此項工作，首先，師范院校要堅持以人為本，以教學(xué)、育人為主導(dǎo)，根據(jù)師范生的教學(xué)任務(wù)和特點，在教學(xué)理念、內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人層次，使“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想深入人心，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，使學(xué)生們適應(yīng)社會變化，把握機遇。在社會上有立足之處；使用人單位放心，才能保障師范畢業(yè)生就業(yè)率的提高。其次，還要投入一定的財力、物力、人力，保障就業(yè)工作的連續(xù)性。為此，必須加強畢業(yè)生就業(yè)工作專(兼)職干部和工作人員的思想教育和就業(yè)專業(yè)教育，根據(jù)形勢的不斷變化學(xué)習(xí)新的就業(yè)政策、理念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，有所創(chuàng)新，形成一個從上到下齊抓共管的局面。
2．就業(yè)指導(dǎo)教育到位。加強就業(yè)指導(dǎo)課，腳踏實地地開展就業(yè)教育工作，嚴(yán)禁“雷聲大、雨點小”。在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)加入用人單位招聘各種形式的模擬實驗訓(xùn)練課程(包括用人單位各種陷阱)，使學(xué)生在應(yīng)聘時能掌握應(yīng)聘要領(lǐng)，應(yīng)變自如，辨別真?zhèn)危业竭m合自己的工作崗位。要有針對性地加強畢業(yè)生的思想政治教育、誠信教育、生存教育；加強對畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀教育，使畢業(yè)生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立根據(jù)社會需要就業(yè)、到基層建功立業(yè)的思想，到國家最需要的地方干一番事業(yè)；要教育畢業(yè)生認(rèn)清社會形勢的發(fā)展，及時了解就業(yè)政策及就業(yè)狀況，認(rèn)清自我，搖正位置，切忌好高騖遠(yuǎn)。要正確指導(dǎo)畢業(yè)生珍惜就業(yè)機會，克服“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，在可為可不為之間選擇可為，堅持做到“先就業(yè)、再擇業(yè)”克服一次選擇定終身的傳統(tǒng)觀念，從“艱苦”的工作傲起，從“低微”的崗位做起，為自己將來的進一步發(fā)展積累經(jīng)驗，增加經(jīng)歷、拓寬空間。
3．要更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)定位。今后畢業(yè)生就業(yè)政策全部放開，謀取一個適臺自己的職位應(yīng)該不是難事。關(guān)鍵要注意三點：一是實力，二是定位，三是準(zhǔn)備。關(guān)于實力�？鬃诱f過：“不患無位，患所以立�！本褪钦f，不愁沒有職位，只擔(dān)心沒有任職的本領(lǐng)。社會上用人單位很多，關(guān)鍵是我們的畢業(yè)生能否適應(yīng)這些崗位沒有真本事，沒有誠信，不會為人處事，不能履行職責(zé)．不管你是事業(yè)單位還是企業(yè)單位，即使一時被接收，也不會長久。所渭定位，本質(zhì)上就是要做到知己知彼。知己，就是正確認(rèn)識自己，并能夠有效地展示自己的優(yōu)勢和特長。知彼，就是對客觀情況有個基本的了解。如要考慮就業(yè)大環(huán)境，即畢業(yè)生供需總形勢，還要充分考慮自身長期條件、優(yōu)勢特長。畢業(yè)生就業(yè)定位不僅僅是給自己定位，關(guān)鍵還要在考慮用人單位心目中的定位。所謂準(zhǔn)備指的是定位后的實施，而實施不能沒有準(zhǔn)備。就業(yè)求職是一門學(xué)問，它有內(nèi)在的規(guī)律。過去計劃分配，不需要這門學(xué)問�，F(xiàn)在“雙向選擇”，不懂這方面知識，就會失去機會。所以說，畢業(yè)生應(yīng)該做好上面三點，努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能在就業(yè)中找到適合自己的工作崗位。
4．加強對畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查工作。訂出具體時間，安排人員對自治區(qū)各盟市畢業(yè)生工作后的具體表現(xiàn)進行跟蹤調(diào)研，了解并整理出用人單位對學(xué)校、對畢業(yè)生的反饋意見，從而及時調(diào)整教學(xué)和進一步加強改進對在校學(xué)生的教育工作，以使學(xué)校教育更適合社會需求。
5．加強師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)。當(dāng)今世界高科技迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)日益強大，應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬。師范院校就業(yè)工作也應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展，建立快捷有效的信息網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)需要資金和人力的投入，這取決于各院校對此項工件的重視程度與投入力度。此外，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)要與教育部就業(yè)信息網(wǎng)、自治區(qū)就業(yè)信息網(wǎng)及全國各省市就業(yè)信息網(wǎng)鏈接，讓畢業(yè)生得到充足的就業(yè)信息，使畢業(yè)生能及時準(zhǔn)確地了解用人單位招聘信息，尋找適合自己發(fā)揮才能實現(xiàn)理想的就業(yè)崗位。
6．加強就業(yè)市場、就業(yè)渠道建設(shè)。要保持已有的就業(yè)市場，暢通信息渠道。相關(guān)工作人員要經(jīng)常了解、研究、探討今后就業(yè)市場的發(fā)展方向，在現(xiàn)有的政策上，積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、到西部地區(qū)就業(yè)。在充分發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)作用的前提下，進一步向區(qū)外發(fā)展就業(yè)市場，請進來，走出去，建立一個穩(wěn)定的、廣闊的就業(yè)渠道，全力為畢業(yè)生服務(wù)，保障每一個畢業(yè)生都有一個理想的就業(yè)崗位。
7．自治區(qū)政府、教育廳可以適當(dāng)考慮在各盟市中多建一些普高，或擴大原有普高的招生人數(shù)。同時改建一些不適合當(dāng)今市場經(jīng)濟要求的職高、中專等，或?qū)⑺麄冝D(zhuǎn)換為普高，或辦一些適合當(dāng)今市場經(jīng)濟發(fā)展的職高。同時，還要根據(jù)自治區(qū)少數(shù)民族的特點，大力發(fā)展各盟市的少數(shù)民族教育，多辦一些有民族特色的學(xué)校。這樣做，一則以為師范畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，從而提高師范畢業(yè)生就業(yè)率；二則以保證初中生畢業(yè)后人人有書讀、有學(xué)上，從而提高整體社會受教育層次；三則有利于社會穩(wěn)定，為社會治安減少壓力，為青少年接受正規(guī)良好的教育提供更多的機會。
8．與兄弟院校的就業(yè)指導(dǎo)部門建立良好的工作關(guān)系。相互交流與溝通，是為了積極有效地研究探討今后內(nèi)蒙古自治區(qū)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使不同辦學(xué)性質(zhì)和不同的辦學(xué)條件下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作能夠在相互促進共同提高的基礎(chǔ)上齊頭并進。要爭取在互相學(xué)習(xí)，取長補短，增進感情，不斷創(chuàng)新的前提下，推進內(nèi)蒙古自治區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作向更深層次發(fā)展。
總之，教育帶動經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟促進教育向高層次深入。內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)率如何提高，已是一個需要迫切解決的問題。在從舊的就業(yè)觀念向新的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，必須統(tǒng)一思想，與時俱進，開拓進取。要充分認(rèn)清形勢，把握機遇，認(rèn)識到當(dāng)今社會師范生就業(yè)工作的重要性和緊迫性。只有上下一條心，形成一個具有凝聚力的團隊，齊心協(xié)力，創(chuàng)造性地搞好畢業(yè)生就業(yè)工作，內(nèi)蒙古師范生的就業(yè)工作才能更好地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。