素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文
【摘要】班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念，力爭(zhēng)家庭、學(xué)校教育同步化。
【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化
在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對(duì)一個(gè)班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂(lè)趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。
1.完善自我，發(fā)揮主導(dǎo)作用
俗話說(shuō):“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂(lè)意接受他的教育，可見(jiàn)，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。
1.1強(qiáng)化道德知識(shí)，更新價(jià)值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費(fèi)搭車現(xiàn)象;見(jiàn)權(quán)行事，因“財(cái)”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強(qiáng)調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語(yǔ)外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點(diǎn)是興趣愛(ài)好廣泛，活潑好動(dòng)，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為，“自強(qiáng)”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚(yáng)棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長(zhǎng)。
1.2順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，學(xué)生視野開(kāi)闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問(wèn)題，往往超過(guò)了他們的年齡，面對(duì)這些精力充沛，活潑好動(dòng)的中學(xué)生，那些對(duì)課本外的事物一無(wú)所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽(tīng)到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛(ài)好，也不讓我們活動(dòng)�！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課，又讓班主任給占了，真沒(méi)勁!”魏書生之所以受到從教以來(lái)教過(guò)的所有學(xué)生的愛(ài)戴，是因?yàn)樗萌松恼芾砗蜕鐣?huì)生活規(guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。
1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開(kāi)拓能力，用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，辨析社會(huì)現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問(wèn)題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實(shí)踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國(guó)內(nèi)外科學(xué)動(dòng)態(tài);了解國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對(duì)比;外出開(kāi)會(huì)回來(lái)，解答學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺(jué)點(diǎn)，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?
俗語(yǔ)說(shuō):“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病�，F(xiàn)實(shí)生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時(shí)間，在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動(dòng)，不僅個(gè)人受益，學(xué)生也會(huì)受到良好熏陶。
2.了解研究學(xué)生，發(fā)揮其主體性
了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢(shì)下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動(dòng)性、針對(duì)性，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短收到實(shí)效;只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點(diǎn)。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會(huì)環(huán)境，不同教育目標(biāo)，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。
2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過(guò)歷史的視角全面熟悉、了解，并對(duì)其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動(dòng)中，因人特長(zhǎng)給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。使其施展優(yōu)勢(shì)，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實(shí)踐的主體、認(rèn)識(shí)的主體、評(píng)價(jià)的主體。主體性是人作為活動(dòng)主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺(jué)活動(dòng)中的自立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。在教育過(guò)程中，教師起主動(dòng)作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動(dòng)班級(jí)集體的主動(dòng)性發(fā)揮。
3.更新家庭教育觀念，力爭(zhēng)學(xué)校、家庭教育同步化
當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會(huì)教育是從家庭開(kāi)始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果�！绷己玫膶W(xué)校教育是建立在良好的.家庭教育，良好的家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開(kāi)展同樣離不開(kāi)家庭教育。因此說(shuō)素質(zhì)教育呼喚學(xué)校，家庭教育的同步化。
目前，家長(zhǎng)的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女重養(yǎng)輕教，一味溺愛(ài)或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯(cuò)誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長(zhǎng)，還有一部分家庭望子成龍，望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí)，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學(xué)科知識(shí)的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧，課堂注意力分散，與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程，對(duì)課外活動(dòng)及其它學(xué)科知識(shí)不聞不問(wèn)，他們對(duì)集體漠不關(guān)心，性格孤僻等，品德、身體、個(gè)性思維、知識(shí)、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長(zhǎng)工作學(xué)的新課題，即:向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針政策和國(guó)家對(duì)教育提出的新的要求;幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)前教育的特點(diǎn)，確立正確的‘人才觀’和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長(zhǎng)站在當(dāng)前與未來(lái)人才需求的視覺(jué)點(diǎn)看問(wèn)題，端正教育思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來(lái)。改變認(rèn)為父母對(duì)孩子主要是“養(yǎng)的觀念，改變對(duì)孩子的溺愛(ài)，嬌縱;改變偏重智力，只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行整體宣傳，個(gè)別交談，針對(duì)性輔導(dǎo)，電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式，向家長(zhǎng)傳授家教科學(xué)知識(shí)，傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，耐心幫助家長(zhǎng)掌握正確的家教方法，以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得素質(zhì)教育的最佳效果。