美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育分析及啟示論文
關(guān)鍵詞中小學(xué)；信息技術(shù)；課程設(shè)置
摘要通過(guò)調(diào)查美國(guó)部分中小學(xué)信息技術(shù)的課程設(shè)置、教學(xué)方式等，總結(jié)其與我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的差異，及對(duì)我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的啟示，借此尋求借鑒和指導(dǎo)。
在信息技術(shù)的運(yùn)用上，美國(guó)居世界前列，因此有必要借鑒美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的一些經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展。
1美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育分析
1.1課程設(shè)置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國(guó)高中排名”，在其中的100所中學(xué)里調(diào)研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學(xué)，對(duì)其中的信息技術(shù)教育情況進(jìn)行了概括研究。
1）課程設(shè)置層次靈活、方式多樣。美國(guó)中小學(xué)在課程設(shè)置上適當(dāng)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開(kāi)設(shè)有關(guān)信息技術(shù)課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開(kāi)設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學(xué)、初中和高中都設(shè)置了信息技術(shù)的課程。美國(guó)各州中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，各區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，分層次開(kāi)設(shè)。比如TheChapinSchool，低年級(jí)不專門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
2）課程內(nèi)容難易得當(dāng)，選修、必修結(jié)合。筆者把以上調(diào)研的學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，將其中課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)、應(yīng)用軟件類(lèi)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程主要在小學(xué)甚至是幼兒園開(kāi)設(shè)，主要包括鍵盤(pán)和鼠標(biāo)器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應(yīng)用軟件類(lèi)課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務(wù)等。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類(lèi)課程多數(shù)學(xué)校在初中階段開(kāi)設(shè)，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學(xué)校在高中階段開(kāi)設(shè)，如TheBrearleySchool。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)課程主要在高中階段開(kāi)設(shè)，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問(wèn)題等。不同類(lèi)別的課程根據(jù)學(xué)生年齡水平、思維層次不同，內(nèi)容設(shè)置的難易程度不同。
3）課程名稱不同，教學(xué)目標(biāo)一致。美國(guó)各級(jí)學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)施是地方分權(quán)制定的，不同學(xué)校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計(jì)算機(jī)科學(xué)；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術(shù)課程；TheChapinSchool開(kāi)設(shè)的課程稱為教育技術(shù)課；TheRoxburyLatinSchool設(shè)置了信息技術(shù)系。這與我國(guó)略有不同，我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。雖然各個(gè)學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)情況不盡相同，但最終都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：把電腦作為一種工具，鍛煉學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力。
1.2教學(xué)方式分析
1）信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國(guó)十分重視技術(shù)與課程的整合。在所調(diào)研的8所中學(xué)里，所有的學(xué)校把該課程與其他學(xué)科結(jié)合，或者開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。以GrotonSchool為例，該學(xué)校各學(xué)科均不同程度的運(yùn)用信息技術(shù)：幾何課中學(xué)生用幾何畫(huà)板來(lái)分析幾何問(wèn)題；藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建和處理數(shù)字圖像等。美國(guó)的中小學(xué)在信息技術(shù)方面的理念是：將信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)信息技術(shù)就要學(xué)以致用。
2）筆記本計(jì)劃。在美國(guó)，很多中小學(xué)校都制定了筆記本電腦計(jì)劃，目的是讓在校的學(xué)生人人手中有電腦，學(xué)會(huì)利用電腦進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。針對(duì)部分貧困地區(qū)，一些中小學(xué)出現(xiàn)“移動(dòng)計(jì)算機(jī)車(chē)”，將32臺(tái)左右的便攜式計(jì)算機(jī)置于一個(gè)專門(mén)設(shè)計(jì)的多層手推車(chē)上，哪個(gè)班需要，就推至該班教室使用。學(xué)生可以將事先充電的便攜式計(jì)算機(jī)置于各自的書(shū)桌上，借助安裝于各教室或教學(xué)樓某部位的解調(diào)器，方便接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。
1.3管理體制、政策法規(guī)分析
1）企業(yè)參與、多方贊助。美國(guó)在信息技術(shù)的運(yùn)用中十分重視企業(yè)參與。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有1/3的中小學(xué)校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對(duì)美國(guó)多個(gè)州的中小學(xué)校提供免費(fèi)的軟件，并充許全美的各學(xué)校以比市場(chǎng)價(jià)低得多的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)他們公司的產(chǎn)品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓(xùn)學(xué)生，提供微軟網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證方面的課程。
美國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是所在學(xué)區(qū)及政府、學(xué)生家長(zhǎng)或家長(zhǎng)所在公司、企業(yè)的'贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對(duì)薄弱學(xué)區(qū)予以更多的補(bǔ)助。
2）統(tǒng)一規(guī)劃、地區(qū)分權(quán)。美國(guó)各級(jí)學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)施是根據(jù)地方分權(quán)的原則進(jìn)行的。州教育行政部門(mén)制定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)劃，但州內(nèi)的各學(xué)校均保有一定的自主權(quán)與決定權(quán)。各地區(qū)的學(xué)校設(shè)有校董事會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)不能勝任的教師，校董事會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進(jìn)了教師對(duì)自身能力的提高。
2給我國(guó)的啟示
2.1設(shè)置靈活的課程體系我國(guó)的信息技術(shù)課程設(shè)置是按國(guó)家制定統(tǒng)一的發(fā)展綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，我國(guó)可以借鑒美國(guó)的課程設(shè)置方式，選修和必修結(jié)合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現(xiàn)，復(fù)雜性的操作技能可開(kāi)設(shè)選修課。此外也要考慮到我國(guó)的地區(qū)狀況、學(xué)生特點(diǎn)等靈活地設(shè)置課程。比如，我國(guó)西部地區(qū)相對(duì)比較貧困，這樣至少要在學(xué)校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的信息技術(shù)必修課，在不能使保證人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學(xué)生了解基本的操作技能。而相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課。
2.2注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)決定了它必須與其他學(xué)科整合，要把信息技術(shù)課當(dāng)作一門(mén)工具性課程，作為交流、研究和問(wèn)題解決的工具。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。各科教師也應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供這方面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中接觸一些專門(mén)軟件，學(xué)會(huì)利用新技術(shù)去獲取知識(shí)。
2.3加強(qiáng)地方資助和企業(yè)參與我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、豐富的教學(xué)資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會(huì)各界的扶持和資助。對(duì)此可以借鑒美國(guó)的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學(xué)校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國(guó)的聯(lián)想、宏基等國(guó)產(chǎn)電腦企業(yè)可以對(duì)中小學(xué)進(jìn)行捐贈(zèng)或優(yōu)惠，這樣既樹(shù)立了企業(yè)形象，又?jǐn)U展了用戶群體，有利于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)的信息技術(shù)課程中，應(yīng)充分借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，并積極探索國(guó)內(nèi)發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行我國(guó)信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]王定華.美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育近況[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(3):60-61
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