具有中國特色的教育技術(shù)發(fā)展思路論文
論文摘要：面對教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘和困惑。分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問題并尋找出解決的方法與對策，促進教學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)步入良性循環(huán)，走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 教育技術(shù)學(xué) 學(xué)科建設(shè) 電化教育
0 引言
教育技術(shù)起源于西方國家，至今已有百余年歷史。伴隨著自然科學(xué)的發(fā)展．從教育技術(shù)到教育技術(shù)學(xué)，作為一個獨立的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國在1983年，把教育技術(shù)學(xué)作為一個獨立的學(xué)科。目前，教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和課程體系都難以適應(yīng)信息化社會對教育技術(shù)人才提出的新要求。面對教育技術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，到底培養(yǎng)什么樣的人等諸多問題，許多教育技術(shù)工作者、教學(xué)人員感到迷惘、困惑。所以認(rèn)真分析當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并尋找出解決的方法與對策，促使教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)步人良性循環(huán)、走上一條健康發(fā)展的道路，是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展中亟待解決的重要課題。
1 電化教育與教育技術(shù)的關(guān)系
電化教育的一個定義是：“運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化”(南國農(nóng)，1985)。電化教育另一個定義是：“就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化”(南國農(nóng)，李運林，1998)。教育技術(shù)的定義是：“教學(xué)技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”(1994年AECT)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的定義是：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國農(nóng)，2004)。
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會關(guān)于教育技術(shù)的定義，其內(nèi)涵與我國這一領(lǐng)域的實踐有一定差異，因此，提出“現(xiàn)代教育技術(shù)”的概念，應(yīng)符合我國的實踐。但在實際的應(yīng)用中，人們已習(xí)慣于將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)通用，即教育技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)．所以在本文中，也將教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)概念作為通用稱呼．可以互相換用。
2 教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題
從電化教育的應(yīng)用到教育技術(shù)的普及發(fā)展，經(jīng)過多年的實踐．對我國的.教育教學(xué)改革作出了巨大貢獻，特別是在基礎(chǔ)教育方面成效顯著。但是，結(jié)合快速發(fā)展的教育革命，可以看出目前的教育技術(shù)工作仍然存在著一些不足與問題。
2．1硬件建設(shè)與軟件建設(shè)不同步
這個問題的主要表現(xiàn)是重視硬件建設(shè)輕視輕軟件建設(shè)。硬件建設(shè)投資力度大，發(fā)展速度快，而軟件建設(shè)相對滯后，軟件資源匱乏．尤其是高質(zhì)量的軟件匱乏，導(dǎo)致硬件建設(shè)與軟件建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)．這已成為我國開展教育技術(shù)工作的主要障礙。應(yīng)重視硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條軟硬件同時有效建設(shè)的道路。
2．2教育技術(shù)學(xué)科體系還不完善
教育技術(shù)專業(yè)在我國經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了一定的成績．但是整個教育技術(shù)學(xué)科體系還不夠完善，至今還沒有形成自己的基本理論。我們可以看到相關(guān)“教育技術(shù)學(xué)”的著作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎(chǔ)，都是來自教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等等，缺乏對自己基本理論的描述。而所謂學(xué)科基本理論應(yīng)該是對這門學(xué)科所描述事實的規(guī)律性表述。教育技術(shù)還沒有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，我們在談到教育技術(shù)的研究方法時．描述的往往是教育科學(xué)的研究方法，缺少一種對教育技術(shù)學(xué)本身透徹的精練的描述，包括對學(xué)科屬性、研究范疇的界定等。
2．3培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)課程設(shè)置繁雜
許多院校以教育技術(shù)的定義作為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠在教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教育系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術(shù)學(xué)科的高級專門人才；能夠勝任各級中等師范院校和中等學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)丁_作，適應(yīng)教育技術(shù)部門、廣播電視部門、信息網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的技術(shù)和管理T作。培養(yǎng)目標(biāo)不僅涉及了教育系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價5個范疇，而且還包括教育、廣電、網(wǎng)絡(luò)等幾大領(lǐng)域�？梢娙瞬诺倪m應(yīng)面十分廣泛。這就導(dǎo)致了專業(yè)的課程設(shè)置非常龐雜，涉及教育心理學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、影視傳播、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科。由于科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計．課程之問不能有機融合。
3 發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代教育技術(shù)的思路與對策
3．1強化理論研究，注重實踐環(huán)節(jié)
任何一門學(xué)科都必須有自己完整的理論體系。教育技術(shù)的實踐活動，需要科學(xué)的教育技術(shù)理論來指導(dǎo)。目前加快教育技術(shù)的理論研究已是當(dāng)務(wù)之急。從電化教育過渡到教育技術(shù)，不僅僅是名稱的變更，其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了深刻的變化：倘若我們不考慮國情、不加過濾、盲目照搬西方的理論，那只會將理論束之高閣，無法與中國的教育技術(shù)實踐相結(jié)合。因此，加強教育技術(shù)的理論研究．首先應(yīng)遵學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，對教育技術(shù)的發(fā)展有一個總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實實、講求實效，切忌趕時髦、喊口號、做表面文章。應(yīng)采取繼承與發(fā)展相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的三結(jié)合原則，努力把握世界教育技術(shù)發(fā)展的脈搏。準(zhǔn)確定位、探索規(guī)律、揭示特性、澄清謬誤，引導(dǎo)學(xué)科沿著正確的方向前進，努力開創(chuàng)具有中國特色的教育技術(shù)理論體系。
3．2以現(xiàn)代信息技術(shù)推動現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的發(fā)展
創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(多媒體技術(shù)、視頻會議技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心。我國的教育技術(shù)經(jīng)歷了無線電技術(shù)、音視頻媒體技術(shù)、計算機技術(shù)兩個發(fā)展階段．隨著教育媒體的發(fā)展，音視頻媒體技術(shù)向計算機技術(shù)發(fā)展的過程將會加速，數(shù)字化將是必然的趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)將成為主體性技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛推廣應(yīng)用。其中，多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為核心媒體技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)將在實踐應(yīng)用領(lǐng)域中嶄露頭角。教育技術(shù)正不斷將新科技吸取轉(zhuǎn)化為適合教育技術(shù)的新觀念、新媒體，進而促使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育模式產(chǎn)生更大的改變，使現(xiàn)代教育技術(shù)緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
3．3進一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系
目前，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專家，就教育技術(shù)的本質(zhì)和特點，以及教育技術(shù)的學(xué)科體系，教育技術(shù)發(fā)展和實踐過程中存在的問題和對策，新的教育評價體系的建立和完善，教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢等不斷提新的觀點和見解，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一件好事。目前，還沒有一個明確的、為大家所公認(rèn)的教育技術(shù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。岡此，教育技術(shù)學(xué)科的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置也是完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要研究的重要課題。
3．4調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)目標(biāo)是育人活動的出發(fā)點和最終歸宿，培養(yǎng)什么樣的人不僅是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)，也制約著學(xué)科體系的建設(shè)，決定著專業(yè)發(fā)展的方向。許多院校在確定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，過于注重就業(yè)的適應(yīng)面，而忽視了精品人才的打造。培養(yǎng)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，導(dǎo)致在制定教學(xué)計劃時總想面面俱到，結(jié)果顧此失彼，造成課程設(shè)置龐雜，畢業(yè)生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合于本校情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計校本課程，是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體明了。建議將教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：中等學(xué)校教育信息技術(shù)課程教師、教育媒體編制人員、教育技術(shù)和管理人員。
4 我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最終目標(biāo)是實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化
教育信息化包括以下四個方面：教育信息網(wǎng)絡(luò)體系，有大量的教育信息資源，各種教育專用信息系統(tǒng)，以及公用通信網(wǎng)絡(luò)平臺等：教育信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，即教育信息技術(shù)研究與開發(fā)，教育信息設(shè)備的制造及教育信息服務(wù)；社會對教育信息化的支持環(huán)境：教育信息化效用的積累過程。其具體表現(xiàn)為計算機在教育領(lǐng)域的普及將進一步加快，教育軟件的開發(fā)及校園網(wǎng)的建設(shè)將會有一個較大的發(fā)展。
我國教育信息化有兩個方面需要注意。一是教育信息化的實施是立體的、多層次的。我國的教育信息化將會以教育科研網(wǎng)為骨干核心發(fā)展。同時，rrl央教育電視臺衛(wèi)星電視教育網(wǎng)和各地有線電視網(wǎng)，隨著其網(wǎng)絡(luò)的延伸，節(jié)目的增多，也將推動我國教育信息化的進展。二是教育信息化的應(yīng)用，是全方位多方面的。教育信息化不僅用于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，并將應(yīng)用于學(xué)校行政管理、教師備課及查閱資料、學(xué)生進行交流和討論，包括教師培訓(xùn)、企業(yè)人才培訓(xùn)等許多方面，都將在網(wǎng)上進行。我國信息化的方針是“抓應(yīng)用，促發(fā)展”。教育信息化在教育領(lǐng)域的多項應(yīng)用，必然會拉動教育的大眾化與終身化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，加速教育現(xiàn)代化進程。
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