從當(dāng)代青少年思想特點(diǎn)談高職院校學(xué)生教育論文
論文摘要:本文就當(dāng)代青少年一些普遍的思想特點(diǎn),結(jié)合高等教育職業(yè)院校學(xué)生教育工作,討論高職學(xué)生教育中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對(duì)措施,旨在從思想上深入了解學(xué)生,探討、完善高職院校學(xué)生教育的方法,從而提高高職院校的教育教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:高職院校 青少年思想特點(diǎn) 學(xué)生教育
高等教育職業(yè)院校作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。到2008年底,中國(guó)大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所,占全國(guó)高校總數(shù)的70%左右,高職在校生超過1300萬,占全國(guó)高校在校生的一半多。這些學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量,肩負(fù)著重要的歷史使命。如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展,成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校面臨的首要問題。
高職院校學(xué)生的教育管理,直至現(xiàn)在還沒有一套完整的理論體系。青少年的思想、觀念是客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物[1],具有顯著的時(shí)代特征。要解決教育中遇到的問題,就必須從學(xué)生的思想特點(diǎn)著手。
一、從正態(tài)分布看人生,克服自卑心理
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的教育考試體制,大部分高職院校學(xué)生都是高考的失意者,文化課成績(jī)的不盡如人意才讓他們選擇接受高職教育這條路。由于對(duì)高職教育缺少認(rèn)識(shí),絕大部分學(xué)生從心底都存在不同程度的自卑心理,感覺自己是被高等教育所淘汰的�？粗渌瑢W(xué)進(jìn)入本科院校,對(duì)比自己現(xiàn)在的狀況,心理失落感增加。其中90%以上的學(xué)生是第一次離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到異地,生活方式上的轉(zhuǎn)變,周圍人際關(guān)系的變化,對(duì)新學(xué)校的好奇與陌生,均會(huì)加劇他們心理上的落寞并產(chǎn)生焦慮、急躁的心理,在學(xué)習(xí)、與人交流和生活事務(wù)等方面明顯缺乏積極性和自信心。
把握住這些心理特點(diǎn),從開學(xué)伊始就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流。首先,明確告訴學(xué)生,高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育的重要組成與必要補(bǔ)充,高職院校的學(xué)生數(shù)占中國(guó)高等院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%左右,是今后社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。其次,在社會(huì)發(fā)展史中,優(yōu)秀的卓越人士和落后分子畢竟只是極少數(shù),真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的是那些默默無聞的勞動(dòng)者,他們不僅推動(dòng)了社會(huì)的變革,而且構(gòu)成了社會(huì)的主體,在社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中起著中流砥柱的作用。高考是人生的一道關(guān)口,這種經(jīng)歷本身就是一種很大的挑戰(zhàn),在這條路上每個(gè)人都是成功者,每個(gè)人的感受不盡相同,這其中的收獲與體會(huì)必將讓每個(gè)人受益終身。
二、從他律到自律,增強(qiáng)獨(dú)立適應(yīng)能力
現(xiàn)在的學(xué)生,都是“85后”的獨(dú)生子女,父母的溺愛使得相當(dāng)一部分學(xué)生的自理能力較差,而中學(xué)時(shí)代“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活方式讓他們?nèi)狈ψ杂筛?時(shí)時(shí)刻刻面對(duì)著父母的殷切期望和中學(xué)時(shí)代嚴(yán)肅的校規(guī)校紀(jì),現(xiàn)在突然遠(yuǎn)離了父母,不再緊張學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地放松自我[2]。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.自我約束能力差,經(jīng)受不了外界的誘惑,最為典型的就是網(wǎng)絡(luò)�；ヂ�(lián)網(wǎng)在使青年人開拓視野,促進(jìn)交流的同時(shí),也會(huì)使一些自控能力差的學(xué)生沉溺于虛幻的世界中不能自拔,嚴(yán)重影響自己正常的生活習(xí)慣,耽誤學(xué)業(yè),身體狀況也會(huì)受到影響,還會(huì)產(chǎn)生連帶效應(yīng),如一定數(shù)量的學(xué)生形成一個(gè)小的群體、幫派,這就給教育帶來很大的困難,只要其中一個(gè)學(xué)生沒有正確引導(dǎo)好,隔一段時(shí)間就會(huì)故伎重演,導(dǎo)致之前所做的一切努力全都付之東流。盡管國(guó)家出臺(tái)很多政策加以限制,但沒有從根本上解決這個(gè)問題。
2.缺乏良好的行為習(xí)慣,自理能力差。主要反映在打掃衛(wèi)生時(shí)你推我、我推你,宿舍衛(wèi)生無人管理;不能很好地適應(yīng)學(xué)校作息時(shí)間,上課遲到、早退甚至?xí)缯n。
3.戀愛問題與學(xué)習(xí)問題的沖突。伴隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的心理年齡和生理年齡日趨成熟,戀愛現(xiàn)象很多。但大多數(shù)學(xué)生的自控能力差,對(duì)性知識(shí)的了解少,責(zé)任感淡薄,根本不會(huì)考慮到事情的嚴(yán)重后果,很容易鑄成大錯(cuò)。
以上這些現(xiàn)象在本科院校也會(huì)出現(xiàn),但高職院校更為突出。本科院校擁有高職院所無法比擬的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣氛,學(xué)習(xí)、教育的傳承性和延續(xù)性也很強(qiáng),而高職院校學(xué)制兩至三年,周期短,對(duì)學(xué)生的教育往往還沒有收到成效,學(xué)生就已經(jīng)步入社會(huì),等到學(xué)生領(lǐng)悟后悔,大好光陰已經(jīng)虛度,造成不可挽回的損失。
其實(shí)這個(gè)階段的學(xué)生從思想上已經(jīng)能正確地分辨是與非,在教育的時(shí)候也能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但由于自控能力差,表現(xiàn)在行動(dòng)上往往事與愿違,人生觀與價(jià)值觀存在偏差。針對(duì)此,高職院校必須有更為嚴(yán)格的規(guī)章制度和執(zhí)行保障措施。處罰并不是最終目的,平時(shí)應(yīng)該通過生活中的一些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育,從思想上著手,多接近學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生,以預(yù)防為主。但對(duì)于那些違反者則必須給予相應(yīng)的處分,以儆效尤,絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)松散管理,讓一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。
三、互動(dòng)平等,多樣化交流
每個(gè)人都有不同程度的逆反心理,青少年處于人生成長(zhǎng)的變革期,兒時(shí)的理想與現(xiàn)實(shí)的差距,自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)的脫節(jié),使得青少年的'逆反心理問題愈發(fā)顯得突出。
首先,隨著社會(huì)的變革發(fā)展,新鮮事物不停地沖擊著青少年。接收能力強(qiáng)、做事情快的他們,往往把長(zhǎng)輩們的小心謹(jǐn)慎看成是迂腐膽小,把長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)當(dāng)成耳旁風(fēng),不放在心上,討厭長(zhǎng)輩說教式的指導(dǎo)。其次,由于獨(dú)生子女的增多,父母的過分寵愛使得很多學(xué)生心理承受能力較差,禁不起失敗挫折,眼高手低,總覺得自己一個(gè)人什么問題都能解決,但在真正處理實(shí)際問題的時(shí)候卻畏手畏腳,缺乏自信心,渴望得到別人的幫助,但又礙于面子不希望別人給予過多的干預(yù),也很容易意志消沉。
上述這些情況就對(duì)教師提出了很高的要求:第一,提倡親情化教學(xué),放下教師高高在上的架子,融入到學(xué)生中,和學(xué)生進(jìn)行平等交流,探討問題,這樣能讓學(xué)生把內(nèi)心的真實(shí)想法說出來;第二,通過學(xué)校、系部、班級(jí)組織各式各樣的活動(dòng),發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),沒有人不渴望被重視,當(dāng)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被老師假裝不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的動(dòng)力;第三,注重學(xué)生失敗后的開導(dǎo)工作,青少年習(xí)慣凡事都經(jīng)過自己的親身實(shí)踐,有時(shí)候成功對(duì)青少年并不是好事,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)失敗、學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)原因,而不是一味地垂頭喪氣,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)地將自身的經(jīng)驗(yàn)與一些鮮活的事例講給學(xué)生聽,從而起到事半功倍的作用。
四、就業(yè)導(dǎo)向化,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入高職院校,對(duì)一切都很茫然,不僅生活方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)校教育的方式和自我學(xué)習(xí)的方法也發(fā)生了很大改變。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確規(guī)定,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),高職院校每年只有約15%的學(xué)生以專升本、專轉(zhuǎn)本等方式進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí),其余學(xué)生幾乎都直接進(jìn)入企業(yè)等用人單位參加工作,因此,高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是找到一份合適自己的工作。
長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯讓很多學(xué)生從心底無法完成從無憂無慮的學(xué)生時(shí)代到忙碌的職場(chǎng)工作的轉(zhuǎn)變。從進(jìn)校初對(duì)所學(xué)專業(yè)的一無所知,學(xué)習(xí)過程中對(duì)今后工作產(chǎn)生的畏懼心理,金融危機(jī)產(chǎn)生的就業(yè)壓力,新聞媒體對(duì)一些自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過分的渲染宣傳等,都使學(xué)生越來越感覺到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)可能與今后的工作毫無關(guān)系,從而不從自身的實(shí)際情況出發(fā),將心思放在今后托人找關(guān)系找份好工作,或者和同學(xué)朋友合伙創(chuàng)業(yè)等不切實(shí)際的想法上,忽視了專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng),虛度了寶貴的時(shí)光。
要處理好這些工作,高職院校必須從就業(yè)抓起,而廣闊的就業(yè)渠道則是增強(qiáng)學(xué)生信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效措施。專業(yè)技能的提高,在用人單位中自然會(huì)有好的反響,形成良性循環(huán)。長(zhǎng)期以來,高職院校學(xué)生肯吃苦的工作作風(fēng)、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力一直廣受用人單位的青睞,這也是高職院校的立足之本。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)和多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將枯燥的課堂學(xué)習(xí)搬到社會(huì)大學(xué)堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生零距離地接近用人單位,了解今后工作任務(wù)、工作環(huán)境和福利待遇等,明確自己的欠缺和努力方向,強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,做到與企業(yè)無縫對(duì)接,畢業(yè)后直接上崗。
高職院校也可以通過規(guī)范化的活動(dòng),諸如“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”,“大學(xué)生校園集市”等形式,讓學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)多種擇業(yè)方式,感受其中的困難與艱辛,腳踏實(shí)地地做好每一件事情,從而在今后的工作和生活中獲得成功。
五、加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生表率
“學(xué)高為師,身正為范”,教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。很多時(shí)候教師也許沒有在意,學(xué)生會(huì)無意識(shí)地模仿教師的動(dòng)作言語。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),教師必須時(shí)時(shí)刻刻地嚴(yán)格要求自己,以身作則。高職院校的教師在傳授學(xué)生理論實(shí)踐知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生德育方面的修養(yǎng),而德育修養(yǎng)的第一要素就是要從自身做起,加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng),為人師表,處處做學(xué)生的表率,這樣教師在學(xué)生中才會(huì)有威信,才能有助于更好地開展學(xué)生教育管理等各項(xiàng)工作。
六、結(jié)語
學(xué)生的思想教育工作是高職院校學(xué)生管理的重中之重[4]。社會(huì)在進(jìn)步,學(xué)生的思想也在不斷地變化,對(duì)學(xué)生的教育管理也會(huì)越來越復(fù)雜,作為職業(yè)教育的工作者,必須針對(duì)時(shí)代變化改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。從當(dāng)代學(xué)生心理上去接近學(xué)生,了解學(xué)生特點(diǎn),這樣才是真正地關(guān)心幫助學(xué)生,才能真正有效地解決高職院校學(xué)生教育管理中所面臨的各種問題。高職院校在發(fā)展,對(duì)于高職院校學(xué)生的教育方式方法也在不停地探索與進(jìn)步,把握時(shí)代特征,為將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才,建設(shè)和諧、穩(wěn)定的現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)而共同奮斗。
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