體驗式教育模式的教育論文
【摘要】社會快速發(fā)展的需要，迫使教育模式的不斷改革，教育必須為社會服務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，挖掘個人潛能，增強(qiáng)自信心。文章對搏卡拉拓展訓(xùn)練在株洲中職進(jìn)行體驗式教育模式進(jìn)行了探討研究。
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；體驗式；搏卡拉
一、選題依據(jù)
社會快速發(fā)展的需要，對人才素質(zhì)和能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式無法適應(yīng)社會發(fā)展的教育模式。國外發(fā)達(dá)國家的教育成功經(jīng)驗主要是體驗式教學(xué)，我國的教育模式隨著社會的發(fā)展，也在快速改革，特別是近幾年來國家根據(jù)社會發(fā)展的需要，大力發(fā)展職業(yè)教育，對職業(yè)教育提出了更高的要求，怎樣使職業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了大膽的教育改革，利用體驗式教育進(jìn)行教育教學(xué)的探討。
二、調(diào)查
1．對株洲市中等職業(yè)學(xué)校2002、2003、2004年，每年1000名畢業(yè)生的教育教學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計分析。
2．2002～2004年的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)全部是采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，每天7節(jié)課，早、晚還要進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生。教師講，學(xué)生學(xué)，不管你是否愿意接受，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行灌入式教學(xué)。（1）學(xué)生為了拿到畢業(yè)證，就不得不按照老師的要求去學(xué)習(xí)，不需要掌握教學(xué)大綱以外的知識，最后應(yīng)付考試，所謂畢業(yè)走向社會。（2） 在整個教學(xué)過程中，教師都是統(tǒng)一教給學(xué)生書本上知識，前人所總結(jié)出來的經(jīng)驗，沒有創(chuàng)造性發(fā)揮。（3）在教育方面學(xué)生必須無條件地遵守學(xué)校的嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)。
3．對學(xué)生所犯的錯都是嚴(yán)厲批評，訓(xùn)斥或者處罰，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的個性和自信心，導(dǎo)致每年高一學(xué)生流失率在15%以上。
4．通過傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生各方面的素質(zhì)都比較差，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，甚至有些學(xué)生都不能正常畢業(yè)。
三、2004～2007年株洲中職全面采用體驗式教育教學(xué)嘗試
1．體驗式拓展訓(xùn)練早期形式源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓(xùn)練。在二戰(zhàn)結(jié)束后，人們普遍認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)保持在和平年代，于是拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，并被越來越多的人所接受。也由訓(xùn)練對象海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商人員等各行各業(yè)，各類群體；訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練拓展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、團(tuán)隊訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、思維能力訓(xùn)練等二十幾個重要方面的訓(xùn)練。
2．2004至2007年對株洲市中等職業(yè)的所有學(xué)生都采用體驗式教育教學(xué)改革。
3．教學(xué)
�。�1）在整個教學(xué)過程中，教師都運(yùn)用體驗式的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用；
（2）對所有的教材進(jìn)行改革，制定校本教材，原則是適應(yīng)社會發(fā)展的需要而修改；
（3）教師在備課時，以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學(xué)，充分考慮激發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器，調(diào)動學(xué)生的積極性；
�。�4）在教育方面的體驗式始終貫穿于學(xué)生的成長之中。
1）利用個人挑戰(zhàn)項目：躍斷橋、攀巖、空中單杠等，挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)自信心。
2）采用團(tuán)隊項目：有軌電車、逃生墻，勇攀天梯等， 溶煉團(tuán)隊意識，發(fā)揮團(tuán)隊作用，學(xué)會怎樣與群體合作。
3）通過情景項目，繩索任務(wù)，難舍難分，孤島求救等啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維。
4）通過情感項目，責(zé)任感傳遞，感恩的心等，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，構(gòu)建和諧校園和諧社會。
整個教學(xué)過程中使學(xué)生通過體驗，分享，交流，整合，最后將自己的感悟，所掌握的知識、技能、為人處事，運(yùn)用到今后的.學(xué)習(xí)，工作以及人生中去。
4．實驗結(jié)果與分析
�。�1）2002至2004年傳統(tǒng)教育培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率為78%，不到一年的時間就有50%的學(xué)生因為不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要而辭職。
（2）所畢業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)因為缺乏激情、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞的精神、不會主動與群體合作等各種原因，不被用人單位看好。
�。�3） 2004至2007年通過體驗式教學(xué)的學(xué)生就業(yè)率為98%以上，深受社會、用人單位的歡迎。（下轉(zhuǎn)第76頁）
（上接第67頁）
�。�4） 體驗式教育使很多學(xué)生很快適應(yīng)社會的發(fā)展，通過一兩年的社會鍛煉后，自己創(chuàng)辦了自己的事業(yè)，大大提高了創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)展勢頭很好。
四、結(jié)語
上述試驗證明，采用體驗式教育教學(xué)模式的學(xué)生動手能力強(qiáng)，有創(chuàng)造力，有團(tuán)隊意識，有責(zé)任心，提高了管理能力。學(xué)會了怎樣與群體合作、學(xué)會了感恩；基本能力與基本素質(zhì)得到提高，適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中，由被動變?yōu)橹鲃�，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中是“享受教育、享受學(xué)習(xí)、享受快樂、享受人生”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果也明顯提高了。學(xué)生的就業(yè)率由原來的78%提高到98%以上，學(xué)生也深受用人單位及社會的歡迎。體驗式教育挖掘了學(xué)生個人潛能，啟發(fā)了想象力與創(chuàng)造力，提高了解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的舒適地帶，提高了自信心，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)激情，為社會創(chuàng)造了更多的價值。
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