中學(xué)教育管理模式的探討論文
摘 要：本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育管理機(jī)制、教育手段、校園文化環(huán)境影響等方面探討了系統(tǒng)的中學(xué)教育管理模式。
關(guān)鍵詞：高中教育；管理模式；管理機(jī)制
學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，也是中學(xué)教育的中心工作。怎樣確保學(xué)校的管理科學(xué)有效，是從事教育管理工作者最關(guān)心也是最需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，探索和研究中學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律，是中學(xué)教育構(gòu)建良好管理系統(tǒng)的重要課題。
1 師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)校生存發(fā)展之本，也是學(xué)校事業(yè)迅速發(fā)展的核心力量。因此中學(xué)教育首先應(yīng)從教師入手，建立一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，才能保證學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高中學(xué)教育水平的保障。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)制定中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃和多種渠道招募高素質(zhì)教師。并在教育活動(dòng)中，積極開展各種主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行全方面的考核和重點(diǎn)培養(yǎng)，并且通過(guò)積極鼓勵(lì)策略激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與各種培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)不定期地組織各種教學(xué)能手、講課評(píng)比等活動(dòng)來(lái)提高教師素質(zhì)。
2 人性化的教育管理機(jī)制
在新形勢(shì)下教師的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。雖然每個(gè)學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)措施已見(jiàn)成就，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其工作的滿意度和積極性還有待商榷，而且目前學(xué)校的`人才流失現(xiàn)象也普遍存在。因此，作為中學(xué)教育管理者，在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)首先要以教師的需求為主，應(yīng)根據(jù)教師的激勵(lì)因素特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的激勵(lì)方法，從而可以最大限度地調(diào)動(dòng)起所有教職工的工作積極性。為了構(gòu)建一個(gè)公平的、合理的、科學(xué)的而且與中學(xué)教育管理工作相適應(yīng)的激勵(lì)策略來(lái)使所有教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最好地發(fā)揮，對(duì)于提高中學(xué)教育管理是具有重要意義的。
在中學(xué)教育管理中，必須尊重教師基本需求，同時(shí)也應(yīng)注意滿足教師的更高層次的需求，這主要體現(xiàn)作為知識(shí)群體的社會(huì)屬性的要求。對(duì)于中學(xué)教育管理的工作而言，主要的參與者是學(xué)生和老師，他們都具有較高的素質(zhì)。因此，作為教育管理者，就應(yīng)該充分了解各師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，還應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)他們的需求與教學(xué)目標(biāo)的合理結(jié)合，這樣可從根本上提高中學(xué)教育管理工作的效率。
3 教育手段
如今，大部分學(xué)生思想奇特，個(gè)性張揚(yáng)，而且接受外來(lái)信息和新生事物的能力很強(qiáng)，但因大多學(xué)生是獨(dú)生子女，具有很大的惰性和自私性，這給我們從事教育管理者帶來(lái)了極大的困難。因此，教師就要從自身和學(xué)生兩方面著手，教師要以各種方式教導(dǎo)學(xué)生建立正確的為人處事方法，提高與人溝通和協(xié)作能力。并在學(xué)生管理中做到以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生家長(zhǎng)溝通、交流，通過(guò)不同渠道不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在與人交往過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的重要性，循序漸進(jìn)地促成學(xué)生自身自覺(jué)的學(xué)習(xí)性趣。
3.1 集思廣益，進(jìn)行集體備課并交流經(jīng)驗(yàn)
作為教師，要想教好一門課程，首先要能夠很好地備課。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、課堂引導(dǎo)等，這些都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中開展集體備課活動(dòng)，使老師間通過(guò)相互交流集思廣益，達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。平時(shí)還應(yīng)該讓教師到各大名校去交流學(xué)習(xí)，這樣可通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”來(lái)提高老師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于青年教師，更應(yīng)該采取集體備課方式，敦促青年教師能靜下心來(lái)，一課多磨，在備課中真正做到虛心請(qǐng)教，踏實(shí)積累，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使青年教師快速成長(zhǎng)。
3.2 合理進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合
在信息高速發(fā)展的今天，對(duì)于電腦與視聽(tīng)媒體相結(jié)合的多媒體而言已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段。并依據(jù)她圖文并茂、生動(dòng)逼真、有聲有色的特點(diǎn)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得有趣，使抽象的知識(shí)變得形象、易懂。在教學(xué)中如果能夠?qū)Χ嗝襟w運(yùn)用自如，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量。但傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)也有不可取代之處。作為教育管理者既要接受新的事物，更應(yīng)該保留傳統(tǒng)的特色，讓兩者充分融合，使其達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
3.3 通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)
中學(xué)教師的教學(xué)成果是可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)的。而考試不僅是在考學(xué)生，更是考教師。考試可客觀評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)試后的教師間對(duì)本次考試命題的成功與否進(jìn)行分析并確定今后努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于教育管理者，應(yīng)該制定課程考試的規(guī)則，明確工作職責(zé)，分工到人，并制定相關(guān)的考試制度，要求大家都來(lái)遵守，保證考試制度的順利執(zhí)行。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該確定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，以此促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4 注重校園文化熏陶
發(fā)展校園文化可以營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教育過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生的文化熏陶和環(huán)境的感染是必不可少的，她是調(diào)動(dòng)師生主觀能動(dòng)性的重要因素之一。因此，教育管理者應(yīng)該全面清理一些與校園文化發(fā)展不協(xié)調(diào)的東西，通過(guò)校園文化建設(shè)，潛移默化地開啟學(xué)生的心扉，使校園成為促進(jìn)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的文化樂(lè)園。而校園文化建設(shè)要持之以恒和堅(jiān)持不懈，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，通過(guò)不斷創(chuàng)新，才能形成具有學(xué)校自身特色的校園文化。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于中學(xué)教育管理而言，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)打造一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，構(gòu)建個(gè)性化的教育管理機(jī)制，采用有效的教學(xué)手段來(lái)管理學(xué)校。
作者簡(jiǎn)介：劉廷軍（1975-），男，吉林榆樹人，研究生，中教一級(jí)，從事教育工作。
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