我國普通高校大學生體質健康管理模式的探討論文

我國普通高校大學生體質健康管理模式的探討論文

　　論文關鍵詞：體質健康 健康管理 大學生

　　論文摘要：通過文獻資料法和實地調查法等方法，對我國普通高校大學生體質健康管理現狀進行研究，以“健康管理”和“健康促進”為理論基礎，借鑒ISO9000質量管理體系的部分原則，嘗試構建普通高校大學生體質健康管理模式，并探討該模式的運行策略。

　　0引言

　　目前我國普通高校均按照“中發(fā)[2007]號”和“教體藝[2007]8號”文件精神全面實施了《國家學生體質健康標準》，積極開展大學生體質健康測試工作，但許多高校在實施過程中，注重對學生進行體質健康測試和測試數據的上報，而忽視體質健康測試后續(xù)服務；過多的重視測試的證明功能，只是給出各項體質評價分數，很少給予恰當的反饋信息和必要的健身指導意見。高校大學生體質健康管理工作停留在應付和機械執(zhí)行的階段，因此，很有必要加強對體質健康管理相關問題的研究。研究高校大學生體質健康管理的模式及其運行策略，可以為高校更好地實施《國家學生體質健康標準》提供新思路、新方法和新途徑。

　　1構建普通高校大學生體質健康管理模式的理論基礎

　　1.1健康管理與健康促進理論健康管理是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析、評估，提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。其宗旨是調動個體和群體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個體和群體提供有針對性的科學健康信息并創(chuàng)造條件采取行動來改善健康[1]。

　　健康促進是指個人和家庭、社區(qū)以及國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，改善促進人們實施健康行為的環(huán)境，增強人們改善和處理自身健康問題的能力。健康促進是健康管理的重要手段，其內涵包括健康教育及其他能夠促進行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統(tǒng)。健康促進的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強化社區(qū)行動、發(fā)展個人技能、調整衛(wèi)生服務方向等五個方面[2]。

　　1.2借鑒ISO9000質量管理體系

　　1.2.1ISO9000標準簡介ISO9000標準是國際標準化組織制定的關于質量管理和質量保證體系方面的標準，該標準體系最初應用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務業(yè)。ISO9000族標準實質是一種先進的管理思想、模式、方法的體現，它可以幫助組織實施并有效運行質量管理體系，是質量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經濟部門限制，可廣泛適用于各種類型和規(guī)模的組織。目前，ISO9000系列標準已逐漸滲入到中國的教育領域并得到了廣泛的應用,并且ISO9000:2000質量管理體系《學校國際通用管理標準》的問世，為學校管理的國際化提供了必要的指南。從上可以看出ISO9000標準同樣適用于大學生體質健康管理。IS09000標準8項基本原則為：以顧客為中心原則，領導作用原則，全員參與原則，過程方法原則，管理的系統(tǒng)方法原則，持續(xù)改進原則，基于事實的`決策方法原則，互利的供方關系原則[3]，它們體現了質量管理的最基本思想，也是組織的領導者有效地實施質量管理工作必須遵循的原則。

　　1.2.2借鑒ISO9000標準的必要性目前，大多數高校大學生體質健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測試數據缺乏真實性，測試后數據的整理缺乏科學性。測試后數據的反饋不及時，對體質較弱學生缺乏相應的干預等等，造成這些現狀的原因主要是我國高校大學生體質健康管理以經驗管理為主，在管理和質量評價方面沒有建立起相應的體系、標準和要求,管理意識缺乏系統(tǒng)觀念、管理過程薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定、控制機制薄弱等。而ISO9000系列標準要求建立正規(guī)的文件化的質量體系，強調過程管理及過程控制，增加管理的透明度,保障管理的計劃性、落實性和有效性，并形成持續(xù)改進的良性循環(huán)機制。因此,大學生體質健康管理中借鑒ISO9000標準的原則和理念,可以切實提高其服務管理水平，有利于保證《國家學生體質健康標準》的貫徹執(zhí)行，有利于促進學生體質增強，促進學生的身心健康發(fā)展。

　　2普通高校大學生體質健康管理模式的構建

　　大學生體質健康管理是指高校對大學生進行體質健康測試，分析測試結果，評估體質健康狀況，提供體質健康咨詢，指導體育鍛煉以及對體質較弱學生進行重點干預的全過程。高校學生體質健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應搭建一個在主管校長的領導下,由體育部門、健康管理中心、校醫(yī)務部門、學生工作部門、以及家庭和社會共同組成的管理平臺，建立集體質健康教育、體育鍛煉、體質健康服務、陽光體育活動、心理健康服務和校園體育文化建設等于一體的管理體系[4]。

　　2.1規(guī)范體質測試中心測試工作，科學管理測試數據由于體質測試成績與獎學金評定和畢業(yè)證書掛鉤，學生為了獲取體質測試高分，在測試的過程中弄虛作假較多，測試時各種作弊手段層出不窮，測試數據的真實性得不到保證。同時，學生體質健康測試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項評比掛鉤，導致了部分高校上報的學生體質健康測試數據存在作假現象。測試數據的失真使我們不能夠正確了解學生的體質健康狀況，從而不能及時、正確的采取措施干預學生的體質健康。因此，應嚴格按照《國家學生體質健康標準》測試的操作方法進行測試，保證測試數據的準確性，嚴格監(jiān)督測試的全過程，杜絕學生作弊現象。同時，對測試數據進行科學管理，執(zhí)行嚴格的數據管理程序，杜絕學校虛假數據的形成。

　　2.2以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺根據ISO9000標準的理念，產品或服務的質量，應當滿足顧客當前的和潛在的需求。高校大學生體質健康服務的對象是學生，如果想提高服務質量，必須以“學生”為關注焦點，主動為學生服務。目前服務學生體質健康比較直接的辦法是以體質測試中心為依托建設大學生體質健康服務臺，該服務臺可以直接地、專業(yè)地提供各種體質健康咨詢服務。

　　2.3構建大學生體質健康管理網絡服務平臺目前高校在校學生人數眾多，而大學生體質健康管理人員嚴重不足。建立大學生體質健康管理網絡服務平臺，可以較為便利的滿足眾多學生的健康服務需求，提高體質健康管理的工作效率。體質健康管理網絡服務平臺可以實現學生體質健康測試信息發(fā)布與預約管理、學生體質健康成績查詢、體質健康教育等功能。這些功能可以將大學生體質健康管理中的體質健康測試、體質健康評估、咨詢與指導、健康干預四個環(huán)節(jié)有機的統(tǒng)一起來。學校與管理部門的網絡軟件系統(tǒng),應當能夠互連共享,這樣無論是在宏觀上還是在微觀上才能夠對學生體質健康進行有效地監(jiān)控。

　　3大學生體質健康管理模式的運行策略

　　3.1引入ISO9000:2000標準的部分原則運用到體質健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學生體質健康管理中樹立“以學生為中心”的教育服務觀和體質健康服務觀，強化責任意識和服務質量意識。高�？筛鶕�“過程方法原則”，明確每位教職工在體質健康管理中的任務、崗位職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點和落腳點落實到為學生提供體質健康服務上來。高校引入“全員參與原則”強調全員參與體質健康管理，強化團結協(xié)作的意識。高�？筛鶕�“持續(xù)改進原則”和“過程控制”的要求，把學生體育行為的控制和體質健康的提高作為重要的質量要素來抓，持續(xù)改進體質健康管理質量。

　　3.2創(chuàng)造大學生體質健康促進的支持環(huán)境大學生對體質健康的認識以及個體的體育行為存在較大差異，高校應營造一個健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學生們認識、理解增強體質健康的先進理念和科學方法，讓學生參加體育鍛煉成為自覺的行動。高校應營造一個學校師生員工易于和樂于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學�？梢灾贫ā洞髮W生體質健康促進條例》等相關政策和措施，推動學校在公共體育課教學、體育賽事舉辦、陽光體育活動組織、體育場館運營和體育社團組建等方面充分發(fā)揮促進學生體質健康的作用。

　　3.3全員參與管理大學生體質健康ISO9000標準中的質量管理活動都要求全員參與，各級人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來收益。高校開展學生體質健康管理是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門的齊抓共管，因此，大學生體質健康管理應與學校體育工作成為一個有機整體，學校領導應動用一切資源，調動每個大學生、廣大教師（尤其體育教師）、體質測試管理者、輔導員、班主任、醫(yī)務工作者、管理者以及學生社團、校團委、學生會、校醫(yī)務所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質健康服務中來，形成全員參與管理的局面。

　　3.4全程管理大學生體質健康在進行學生體質健康管理的過程中要轉變“重測試、評價，輕針對性的指導、干預”的做法，讓每個學生通過健康管理的“測試——評價——指導——接受干預——再測試——再評價——再指導——再接受干預……”的循環(huán)往復的全過程，有效地提高體質健康水平。體質較弱的大學生重點進行全程體質健康管理是提升大學生群體體質健康水平的關鍵。全程管理必須以體質較弱大學生的體育需求為關注焦點，學校應調查、識別和理解體質較弱大學生群體的需求，加強和他們的溝通，密切跟蹤學生體質健康狀況，把他們的需求與學校體育工作目標相結合，采取措施，改進工作，提高學生的滿意度。

　　3.5調整大學體育課程服務方向依據大學生現實的體質健康水平，明確體育教學目標，設置體育教學項目和內容，建立切合實際的體育與健康課程體系，建立增強體質健康的教學體系，選擇能夠使學生均能愉快地接受體育學習，加深對所學項目的理解，體驗運動項目的樂趣，教師需轉變思想，處理好健康目標與技能目標的關系，跟上課程改革的步伐。充分引導教師關注本校、本班學生體質健康的實際情況，適時調整公共體育教學的手段和方法，并重點對學生普遍存在的體質健康問題采取有針對性的指導和訓練；鼓勵體育教師進行學生體質健康促進方面的研究，努力提高體質健康服務水平。

　　參考文獻：

　　[1]陳君石，黃建始.健康管理師[M].北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2007.

　　[2]杜小安，朱斌.大學生體質健康測試后續(xù)服務管理模式與運用[J]．成都體育學院學報，2010（8）91-94.

　　[3]陳劍鋒，陳明.運用ISO9000標準質量管理原則構建普通高校體育教學質量管理體系的探討[J].山東體育學院學報，2010，26（8）：87-89.

　　[4]吳宗喜，蔡曉波.高校開展學生體質健康管理的調查研究[J].南京體育學院學報，2008，22（1）：102-106.

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