高校實踐教學管理流程構建研究論文

高校實踐教學管理流程構建研究論文

　　摘要：高校實踐教學管理是促進實踐教學效果的關鍵要素。根據社會需求目標結合高校內部情況構建科學合理的實踐教學管理流程，是提高實踐教學效果的保證。要想發(fā)揮實踐教學管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質量，塑造良好的流程運行環(huán)境，正確處理理論教學和實踐教學的關系。

　　關鍵詞：實踐教學；教學管理；高校教育

　　創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復合型、應用型創(chuàng)新人才，是一個國家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調高等教育的人才培養(yǎng)模式，應當堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿足社會對復合型、應用型人才的需求，很多高等學校都非常重視實踐教學，紛紛改革課程體系，增加課堂實踐教學，建立實驗室，加強與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實踐教學效果仍然有待于進一步提高。

　　一、文獻回顧

　　已有文獻對實踐教學進行了廣泛深入研究，主要從以下幾個方面進行：一是對實踐教學體系的研究。例如周偉提出從課程體系設置、師資隊伍建設、教學理念、從業(yè)資格證書教育等方面進行努力，不斷提高實踐教學質量[1]。時偉認為實踐教學體系包括課程實踐教學、專業(yè)實踐教學與社會實踐教學三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實踐教學研究中，提出從實踐教學內容、教學方法、師資隊伍和考評機制四個方面對實踐教學體系進行全面改革[3]。二是對實踐教學模式和機制進行分析。王明華和鮑長生構建了“雙聯(lián)互動”即“學校與企業(yè)”、“教師與學生”兩個層次的雙向多元互動實踐教學機制，來提升實踐教學效果。三是對開展實踐教學的工具和平臺進行研究[4]。以國際貿易專業(yè)實踐教學為例，謝惲認為利用網絡進行實訓教學，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，可以大幅度提高實踐教學的效果[5]。黃茜強調推進仿真模擬實驗教學，可以使學生在有限的空間里親身體驗與操作外貿業(yè)務的各個流程環(huán)節(jié)，將課堂知識具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實驗教學的不足,認為仿真實驗教學不能引入真實的進出口業(yè)務。提出以“外貿平臺+工作室”為載體的國際貿易實踐教學模式，來彌補仿真教學的不足。四是從實踐教學的目標設置的角度來分析阻礙實踐教學效果提升的因素[7]。李敏華提出對高校文科實踐教學目標的不正確認識，是導致我國高校文科實踐教學績效不高的一個重要因素。五是從實踐教學的管理角度分析實踐教學效果不好的原因[8]。劉哲認為當前不少高校對實踐教學管理不夠重視，管理不規(guī)范，實踐課教學管理制度與理論課教學的管理制度相比，不夠完善，在實踐教學各環(huán)節(jié)缺少嚴格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實踐教學質量沒有科學合理的評價體系[9]。著名教育學家陶行知認為高校教育的關鍵要素包括“人”“道”“器”“術”，其中“術”指的就是一流的管理。結合已有文獻的豐碩成果，本文認為實踐教學是一個系統(tǒng)工程，設置合理的實踐教學目標和教學體系、采用先進合理的實踐教學手段和工具、制定科學的實踐教學管理流程，注重實踐教學的每個環(huán)節(jié)，提升每個環(huán)節(jié)的教學質量，才能從整體提升實踐教學的效果。既然是一個系統(tǒng)工程，就需要構建一個合理的管理流程。目前一些高校的實踐教學管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無系統(tǒng)規(guī)劃，無法保證實踐教學各環(huán)節(jié)的質量，從而降低了實踐教學的效果。本文以滿足社會需求為目標，根據實踐教學各環(huán)節(jié)運轉的邏輯順序，構建高校實踐教學管理流程框架，探討保證高校實踐教學流程管理有效運轉需要注意的問題。

　　二、實踐教學管理流程的構建

　　（一）根據社會需求設置實踐教學目標

　　一些調研機構的調查結果表明，近些年來高校培養(yǎng)的人才與社會需求結構的不匹配是導致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結構不匹配又表現(xiàn)為，高校專業(yè)結構和社會需求結構的不匹配和高校人才素質能力不適應社會的需求。高校專業(yè)結構的調整除了要尊重社會需求外，還需要考慮專業(yè)知識的歷史延續(xù)性，不完全以社會需求為目標。對人才素質能力的培養(yǎng)，必須以社會需求為導向，才能提升高校人才服務社會的能力促進高校人才的順利就業(yè)。因此，實踐課程的教學目標需要根據社會對人才素質的要求來設置，實踐教學管理流程的構建要以滿足社會需求為前提。

　　(二)實踐教學管理流程

　　流程管理是以規(guī)范化地構造端對端的業(yè)務流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務績效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進行流程管理是提高組織運行效率的關鍵。流程管理的核心是要構建一個順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無障礙地銜接和交流。本文結合實踐教學實際運行情況，構建了實踐教學管理流程（見圖1）。

　　1.社會需求調研

　　為了全面掌握社會對高校人才的需求情況，各高校應當組織成立專門的實踐教學管理部門，負責與社會的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機構進行溝通聯(lián)系。建立高校實踐教學管理部門和社會組織單位之間的長期穩(wěn)定的交流機制，采用科學的調研手段，洞悉各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結構、能力和素質要求及專業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對社會需求進行調研后，實踐教學管理部門需要根據社會需求情況，撰寫社會需求調研報告，把調研報告信息，傳遞到學校各院系，作為各院系設置實踐教學課程體系和開展實踐教學的目標指導。

　　2.各院系根據社會需求設計實踐教學方案

　　根據高校實踐教學管理部門提供的社會需求報告，結合各院系以往的實踐教學經驗，各院系設置或調整實踐教學課程體系、整合院系師資隊伍、準備和改建實驗室操作所需硬件和軟件，做好實踐教學規(guī)劃方案。（1）設置實踐教學課程體系根據社會需求結合各專業(yè)的課程特點設置合理的實踐教學課程是提高實踐教學效果的'基礎。結合社會對人才的知識結構和素質能力的要求，來確定各專業(yè)實踐課程的內容和授課方式。例如國際貿易專業(yè)的學生，除了要熟悉國際貿易交易的流程外，還要具備較強的交際能力，熟練掌握英語。因此，實踐課程的開始，不僅要考慮貿易實踐流程的訓練，還要考慮學生交際能力和商務談判能力的培養(yǎng)。因此實踐課程就不僅僅局限于實驗室內的貿易流程軟件的操作訓練，還要注重學生的企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。（2）整合院系師資隊伍良好的師資，是提高教學質量的保證。通過建設，不斷優(yōu)化實踐教學師資隊伍，注重在崗教師的培訓，不斷提升教師的社會實踐能力，是提高實踐教學效果的前提。建立高校實踐教學教師與實踐教學基地企業(yè)人才互動機制，增強高校教師的社會實踐管理能力，避免社會實習缺乏內容，流于形式，提升實踐教學質量。同時，應當多渠道地引進人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進人才的單一渠道，可考慮引進有企業(yè)經營經歷的在職人才從事教學工作。（3）實驗室操作軟件和硬件只有實驗室的軟件和硬件運行穩(wěn)定良好才能保證實驗效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設施的保養(yǎng)和維護的同時，需要不斷對軟件和硬件進行更新，提升軟件和硬件的運行效果。注重引進平臺廣闊的軟件，增強各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專業(yè)聯(lián)盟，以實驗室軟件為平臺，開展一些實驗和實踐技能比賽。通過比賽不僅加強了各校的交流而且還提高了學生上實驗課的興趣和效果。（4）實踐教學基地的建設注重學生實踐教學基地建設，保證實踐教學基地的穩(wěn)定性，加強與實踐教學基地的交流，建立穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機制，是提升實踐教學企業(yè)實習環(huán)節(jié)培訓效果的保證。積極探索創(chuàng)新高校學生參與社會實踐的方式，打破只在畢業(yè)班開展企業(yè)實習活動的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學期，組織非畢業(yè)班學生去實踐教學基地參與社會實踐學習。另外，在實習環(huán)節(jié)要注意避免實習培訓流于形式，加強對學生的實習監(jiān)督，與實踐教學基地單位合作做好實習考評工作，提高實習效果。

　　3.建立科學的多主體、多層次實踐教學考評機制

　　建立健全實踐教學考評制度，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，對實踐教學對象的知識結構和能力進行評價，構建科學合理細致的考評指標，對實踐教學過程和效果全面考評，不僅能夠督促實踐教學教師重視和認真進行實踐教學，而且還可以及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，不斷進行調整和修改，提高實踐教學管理流程的運行效率，提升學生的實踐能力，使實踐教學培養(yǎng)目標逐步與社會需求完全契合。注重實踐教學評價主體的多元性，實行高校實踐教學管理部門、實踐教學各院系、社會企事業(yè)用人單位和高校學生四維主體的評價制度。高校實踐教學管理部門對各院系的實踐教學過程和實踐教學師資、課程和實踐教學方式進行評價，各院系實踐教學部門對本部門教師的實踐教學履行情況進行評價，社會用人單位對實踐教學的對象即高校參加實踐的學生的知識結構和實踐能力進行評價，高校學生對實踐教學的師資、課程和實踐方式進行評價。最后由實踐教學管理部門綜合四個評價主體的評價結果，撰寫評價報告，分析實踐教學各環(huán)節(jié)存在的問題，作為實踐教學各院系部門進一步改進實踐教學的參考。

　　三、流程管理需要注意的問題

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　　構建科學合理的實踐教學管理流程只是提高實踐教學效果的基礎，切實按照管理流程對實踐教學進行管理，才能充分發(fā)揮實踐教學管理流程的作用。實實在在地貫徹管理流程，首先要嚴格按照流程規(guī)劃執(zhí)行實踐教學工作，注重流程各環(huán)節(jié)的銜接和接洽，不跳環(huán)節(jié)，不落下任何環(huán)節(jié)。其次，要注重流程中每個環(huán)節(jié)工作的質量和效果，如果只是走過場，流程就會成為一個干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

　�。ǘ�）構建流程運作的良好環(huán)境

　　充足的實踐教學資源是保證實踐教學順利運轉的物質基礎，這些物質資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實踐教學的硬件和軟件建設，豐富和充實實踐教學每個環(huán)節(jié)的應用手段，是提升實踐教學每個環(huán)節(jié)質量的前提。例如在市場調研環(huán)節(jié)，實踐教學管理部門進行實踐調研不僅需要具有豐富經驗的調研人才，還需要充足的調研資金和廣闊的調研渠道的支持，必要時還需要委托一些資源豐富、實力強大的第三方機構提供調研服務，這是使調研結果更接近實際市場需求的保證。在實驗環(huán)節(jié)，運行良好的計算機設備和比較科學的實驗室軟件是實驗教學的基礎，具有較強的實驗教學能力的師資是提升實驗教學質量的保證。因此，各實踐教學單位要注重實驗教學的軟硬件的質量提升，做好實驗室的硬件設備的采購、維護、保養(yǎng)和管理工作，定期或不定期對實驗教學教師進行培訓。在社會實習環(huán)節(jié)，不斷提高學生實習基地的數(shù)量和質量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強的管理能力和溝通交往能力的實習管理教師。而在實踐教學效果評價階段，客觀科學的評價方法和結果是激勵和鞭策整個實踐教學體系所有相關管理人員和教師的前提，要摒棄評價指標設置的隨意性，防止為實踐教學體系提供錯誤的指導，從而挫傷實踐教學相關的管理人員、實踐教學教師的積極性。

　�。ㄈ�）處理好理論教學和實踐教學的關系

　　注重實踐教學不等于忽視理論教學，理論教學是實踐教學的基礎，是學生從事實踐學習環(huán)節(jié)的思想源泉。因此理論教學內容的設置需要結合實踐教學的需求，雙向考慮�，F(xiàn)在有很多高校都存在由于畢業(yè)班學生在最后一學年就開始奔赴實習單位，理論教學課堂的出勤率無法保證的情況。這樣就導致一些理論課程流于形式，很多學生根本就沒有學習相關專業(yè)課程，不利于提升學生的實踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實踐教學的銜接管理，理論教學一定要先于實踐教學，這樣才能提升實踐教學的效果。總之，科學有效的實踐教學管理是保證實踐教學效果的前提。因此各高校需要結合本校各專業(yè)的開設情況和社會需求確定實踐教學培養(yǎng)目標，根據本校的組織結構設置情況構建符合本校的實踐教學管理流程。

　　參考文獻：

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