新理念下學生動手能力培養(yǎng)論文
摘要:從培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力兩方面進行研究,指出幼兒動手能力的增強,不僅能增強其自信,更是其良好習慣養(yǎng)成的途徑之一。
關鍵詞:幼兒園;創(chuàng)新;動手能力;培養(yǎng)
科學技術日新月異和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展對人才提出了新的要求,而幼兒時期的智力開發(fā)、人格健全以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個人啟蒙階段的教育,對其未來更高層次的學習有著重要的影響。本文在強調(diào)幼兒動手能力和創(chuàng)新能力的重要性以及更好地提高幼兒這方面的能力進行研究。
一、培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義
想讓幼兒的動手能力能有更好的發(fā)展,首先要使其大腦不斷地發(fā)育成熟。以大腦機能的活動來看,幼兒智力水平高低與操作能力強弱是離不開大腦的發(fā)育完善的。幼兒越是多動手,大腦則會跟著發(fā)展。大腦的不斷發(fā)展,又能夠促進幼兒動手能力的發(fā)展。其次,幼兒手部活動的發(fā)展,亦可以促進其身心發(fā)展,如思維能力、創(chuàng)新能力等。再次,幼兒動手能力的發(fā)展,能增強其自信,使其渴望獲得表現(xiàn)自己的機會,這有利于他勇敢、堅持的精神培養(yǎng)。這些看似很空洞的理論,恰恰可能是幼兒成功的關鍵,對其將來更是有著深遠且重要的影響。實際上,從小愛玩手工、愛動腦創(chuàng)造的孩子會比同齡人更有想法,顯得更聰明一些。在幼兒的動手能力培養(yǎng)中需要提供各種結構材料。幼兒園美術教育是教師指導幼兒使用不同的工具和材料,以藝術語言結構創(chuàng)造出視覺等形象,由此來表達思考者的創(chuàng)造和情感的一種活動。教師可以開展一些手工制作的活動,如剪紙等,既滿足了他們好玩的心理,也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力
。1)營造和諧寬松的動手實踐環(huán)境。
教師可以根據(jù)幼兒的具體智力體力狀況,給幼兒提供他感興趣的道具材料。由于幼兒生活經(jīng)驗不足,因此在培養(yǎng)他們動手能力的最初時期,教師應該多選用日常生活中常見的、幼兒在生活中能夠直接接觸到的材料。如從幼兒日常生活中的花花草草、飛鳥魚蟲這些他們能自身感受到的自然景物入手,讓他們通過自己的觀察、討論,進行剪紙訓練,就會有更好的效果。在訓練動手能力的同時,教師也應注意培養(yǎng)幼兒的良好習慣,如幼兒正確使用剪刀等物品、注意安全、自己收拾一些廢品、學會整理工具等。通過動手能力的訓練,幼兒其他方面也有不同程度的提高,如整理和觀察能力、語言表達能力也有明顯的增強。
。2)在教學中培養(yǎng)幼兒的動手能力。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力最先要正確對待幼兒的.好奇心以及在學習過程中出現(xiàn)的任何問題。上文中已經(jīng)指出幼兒知識水平有限、生活經(jīng)驗缺乏,其創(chuàng)新的想法也會被認為是很幼稚、異想天開,因此教師一定要耐心回答幼兒的問題,引導其向科學的方向發(fā)展,尋找不足并協(xié)助他們解決,適時給予他們鼓勵和贊揚,以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。教師千萬不能不聞不問,嘲笑不理幼兒,這樣會打擊他們創(chuàng)新的興趣,也會導致幼兒自信心不足、膽小怯懦。另外,教師在講故事課或有開放性話題時,應更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新力。我曾以“我喜歡的花”為題目,給予幼兒們想象的空間。如其中一個幼兒在講述過程中說最想看到綠色的花,綠色的花是不常見或需要嫁接等技術去完成的,但是我并沒有按照傳統(tǒng)教法直接告訴幼兒,而是悉心講解其中的原因,用簡單的語言給他們擴充了知識。
。3)家園共同培養(yǎng)幼兒的動手能力。
教師要與家長及時溝通交流,讓家長融入孩子的生活,和孩子一起參加制作活動。孩子最好的老師就是父母,父母和孩子多交流互動也是對他的一種愛。而教師可以利用多種通訊方式,定期與家長見面,將孩子在日常訓練中的問題反映給家長,加速他們養(yǎng)成勤于動手的好習慣。教師也可以將幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性、學習計劃等告訴家長,并要求家長提出建議并配合老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)計劃,兩者共同一致、目的統(tǒng)一。尤其是幼兒園可以定期邀請家長觀看幼兒園組織的動手能力訓練課,真實地觀看孩子的進步,以更好地與老師配合。而且經(jīng)過教師的講解,可以盡可能避免出現(xiàn)包辦代替、過分溺愛孩子的情況。通過與家長的溝通,及時地解決了存在的問題,提高了課堂效率和幼兒的動手能力。家長看到孩子的進步,也會更積極地配合教師,由此形成良性循環(huán)。
三、結束語
總之,培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能夠使其獲得一雙巧手,更能促進其大腦等身體機能的發(fā)育成熟。教師要注意培養(yǎng)幼兒的動手能力,使幼兒真正成為心靈手巧的人。人類社會中存在著一種普遍的情感,這是一種脫離了個體的情感。因此,在兒童的美術活動中“,只要他的情感生活變化了,那么他便以欣賞者的身份參與到藝術過程中去了”。每一個幼兒都有他創(chuàng)造發(fā)明的潛質(zhì),教師要做的就是在這份潛質(zhì)還沒有發(fā)展開來時,保護好幼兒的積極性,給幼兒創(chuàng)造機會。同時,教師更要在活動中時刻圍繞幼兒的發(fā)展來進行,注意發(fā)展其思維能力、創(chuàng)造能力、操作能力等各個方面。相信只要我們大家共同努力,就一定能提高幼兒動手能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻:
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