淺談實(shí)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)論文
伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的歷史變遷，會(huì)計(jì)行業(yè)見證了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要“幫手”，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展究其根本在于會(huì)計(jì)專業(yè)的推陳出新，在于高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，然而當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)卻跟不上會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也跟不上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的腳步。很多高職院校往往將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)成是“走過場(chǎng)”教學(xué)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)根本沒有真正的實(shí)際社會(huì)價(jià)值，因而高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、分析高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)要求及現(xiàn)狀
就目前來說.我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)主要是培養(yǎng)“理論與實(shí)踐雙能”型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)完成財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在有效的在校時(shí)間內(nèi)具備實(shí)踐操作能力。這是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的具體的教學(xué)目標(biāo)。目的就是為了使學(xué)生在走出校門時(shí)就能夠勝任社會(huì)崗位，增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，顯然沒有將教學(xué)要求真正的做到位。很多高職院校名義上是根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)課程縮短時(shí)間，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，看起來是在進(jìn)行“會(huì)計(jì)行業(yè)新人才”的培養(yǎng)，殊不知，學(xué)生能夠掌握實(shí)踐操作能力的根本首先是理論知識(shí)的扎實(shí)。但是由于大大縮短了理論課程的時(shí)間，學(xué)生的理論知識(shí)還沒有學(xué)好，就著急的將學(xué)生拉到實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)果就是“理論知識(shí)半個(gè)懂，實(shí)踐能力空把式”，這種“重形式，不重質(zhì)量”財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀最終導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生空有一張畢業(yè)證書，其實(shí)還是無法融入實(shí)際的社會(huì)工作中。這種財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不禁讓人擔(dān)心。
二、分析面向教學(xué)目標(biāo)的財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問題
(一)雜亂的人才培養(yǎng)目標(biāo)
就當(dāng)前來說，基本上不同高職院校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，呈現(xiàn)出雜亂的人才培養(yǎng)現(xiàn)象�？梢哉f財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較大的“獨(dú)立性和靈活性”，因而在教學(xué)活動(dòng)上會(huì)采取不同的教學(xué)手段，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生也就具備不同的財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì)，雖然在一定程度上有積極的影響，但是就各個(gè)高職院校來說，不同的高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展具備自身的特色，這種雜亂的人才培養(yǎng)缺乏比較規(guī)范的統(tǒng)一。
(二)隨性開設(shè)的會(huì)計(jì)課程
很大一部分高職院校在開設(shè)財(cái)會(huì)課程時(shí)，往往只重視“建設(shè)較多財(cái)會(huì)專業(yè)”，存在著追求“利益”的想法，認(rèn)為開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)多了，就能招到更多的學(xué)生進(jìn)而“利益”也會(huì)更加豐厚。因而一部分高職院校不管有沒有具備培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)技能的能力，只管申辦較多的財(cái)會(huì)課程，至于學(xué)生學(xué)成什么樣，學(xué)校也不會(huì)“過多問津”，同時(shí)由于財(cái)會(huì)師資力量的薄弱，這些高職院校往往會(huì)根據(jù)教師的多少隨性的開設(shè)會(huì)計(jì)課程。
(三)無序的會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)
目前很多高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)上還存在松散無序的現(xiàn)象，在會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上往往由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀思想定奪，如果學(xué)校師資力量充足，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)不同財(cái)會(huì)專業(yè)教師進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的安排，會(huì)開設(shè)較多的會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)也就相對(duì)緊密豐富一些，如果師資力量較單薄，就會(huì)根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的教師，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種無序的會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)往往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。
(四)形式化的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
所謂的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，探求教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，進(jìn)而為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。但是很多高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)中卻“重形式”，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種“任務(wù)”去做，顯然沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的改變教學(xué)方法，依照不變的教學(xué)內(nèi)容行使著重復(fù)無新意的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)可想而知。
三、探析高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革方向
(一)科學(xué)合理的設(shè)置課程計(jì)劃
所謂的科學(xué)合理的設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)的課程計(jì)劃具體來說可以從兩方面著手，首先，要設(shè)置財(cái)會(huì)項(xiàng)目課程，也就是以完成任務(wù)為主的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生選擇具體的課程內(nèi)容，根據(jù)自己所選的內(nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)。在中等職業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目課程指的是完成具有實(shí)際使用價(jià)值產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐操作中，教師可以規(guī)定具體的任務(wù)時(shí)間，學(xué)生在此期間內(nèi)通過對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，進(jìn)而通過自己的思考和努力完成任務(wù)。其次，要進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校和教師都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，根據(jù)每年的就業(yè)行情和會(huì)計(jì)專業(yè)具體涉及到的社會(huì)崗位分析以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)際需要具備的專業(yè)素養(yǎng)著手，來進(jìn)行對(duì)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)。
(二)突出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)雖然很明確的要求了“理論結(jié)合實(shí)踐”，但是就目前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說，所謂的實(shí)踐教學(xué)并沒有真正的發(fā)揮本身的作用，學(xué)校重“實(shí)踐形式，輕實(shí)踐質(zhì)量”的現(xiàn)狀使得突出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)成為了“空頭支票”，真正的實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)該在進(jìn)行理論課程講解中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正的消化，再結(jié)合實(shí)踐操作來反復(fù)鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)其理解，這種教學(xué)的好處在于，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論還具備了對(duì)應(yīng)理論的實(shí)踐操作能力，高職院校和教師都應(yīng)該注意理論課程和實(shí)踐操作相脫離的問題。
(三)搭建新型財(cái)會(huì)師生關(guān)系橋梁
據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，由于對(duì)授課教師厭煩而缺勤，曠課的學(xué)生占有20%的比例，由此可見，良好的師生關(guān)系也是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，師生關(guān)系的好壞不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還影響了整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而搭建起新型的財(cái)會(huì)師生關(guān)系橋梁至關(guān)重要。所謂財(cái)會(huì)新型師生關(guān)系就是高職院校教師要改變“上完課即走”，“念課本”、“零溝通”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，能夠在深入研究教材的同時(shí)將課堂教學(xué)變成“以學(xué)生為本’，的教學(xué)。教師要耐心聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.困惑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，真正的將自己融入到學(xué)生當(dāng)中。
(四)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德
隨著社會(huì)的不斷變革和進(jìn)步，社會(huì)需要的人才不僅僅是只會(huì)工作的人才，而是具備相關(guān)職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。高職院校以及教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)必須要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。眾所周知，財(cái)務(wù)人員是企業(yè)中直接接觸經(jīng)濟(jì)核心的人員，一旦出現(xiàn)違法違紀(jì)行為，影響就不單單是財(cái)務(wù)人員個(gè)人，而是整個(gè)企業(yè)未來的經(jīng)營(yíng)發(fā)展。因而對(duì)未來從事財(cái)務(wù)工作的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中把一些違法違紀(jì)的行為案例講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)也是一個(gè)“優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者”。
(五)建立多元化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)手段
國(guó)家科技水平的發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，高職院校要充分享受高科技帶來的優(yōu)勢(shì)，在財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師要建立多元化的財(cái)會(huì)教學(xué)手段。財(cái)務(wù)教材往往是由枯燥抽象的理論知識(shí)構(gòu)成，即使已經(jīng)成長(zhǎng)健全的高職在校生也會(huì)難免有不理解的地方，這時(shí)教師就要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將繁雜的理論知識(shí)可以通過視頻或者音頻進(jìn)行教學(xué)，從而“化難為易”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加容易。教師還可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)際的案例分析，讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)方法領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
綜上分析可知，社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)者提出了新的要求，學(xué)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)還要具備能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)技能，因而高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上必須進(jìn)行改革，加強(qiáng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。
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