如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣論文
俗話說：“興趣是最好的老師�！迸d趣心理是一種帶有下意識特點(diǎn)的心理驅(qū)動力量。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的重要性。興趣是教學(xué)中的必要手段，它不僅能積極地、能動地、自覺地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，而且還能借助這一能動的開發(fā)、傳導(dǎo)智力的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、尊重歷史的客觀規(guī)律、正確樹立唯物史觀的基本觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法，從而實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)生的“興趣”呢?
一、歷史教師應(yīng)注意自己的語言。
課堂語言是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當(dāng)重復(fù)；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚(yáng)頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴(yán)謹(jǐn)，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學(xué)得當(dāng)，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學(xué)生充分參與。
歷史教學(xué)中教師一般都怕學(xué)生自己找不到準(zhǔn)確答案，對于課本的每一個問題都主動解釋得很仔細(xì)，并清楚地給出答案，使學(xué)生在不知不覺中形成了懶于思考的惰性。新教材里設(shè)有很多的“動腦筋”問題，教學(xué)大綱里也明確規(guī)定這些問題一般由學(xué)生自己思考找答案，當(dāng)然教師可在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)、總結(jié)。結(jié)果有些同學(xué)就對我提建議：“老師，自己找答案太浪費(fèi)時間了，以前老師都直接給我們答案，背下來就行了，省時又省力。”可見學(xué)生已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的奴隸，沒有自己的想法和觀點(diǎn)，又何來興趣可言呢?
教師可通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識特別強(qiáng)烈，而學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學(xué)生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進(jìn)步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，能培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣、加深印象。
大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。
1.利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。
2.多搞其他形式的課，如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等。無論老師的課上得多么好，學(xué)生對于這類自由活動、氣氛寬松的課還是有著濃郁的.興趣，所以教師可投其所好。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢?
四、歷史教學(xué)中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學(xué)作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學(xué)提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學(xué)中可適當(dāng)引用語文教法。如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語文文章那樣歸納大意要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運(yùn)用語文中的聽寫方式來檢查學(xué)生的掌握情況，這樣既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又加強(qiáng)了學(xué)生的聽力。老師還可以利用學(xué)生在語文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學(xué)生都會感興趣。
五、確立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得可以信賴。
搞好師生關(guān)系非常重要。教師應(yīng)放下一貫持有的師道尊嚴(yán)，蹲下身來與學(xué)生講話，做到尊重學(xué)生，與學(xué)生交友交心，讓學(xué)生喜歡你，他才會對該學(xué)科感興趣，上課才會積極配合，教學(xué)效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學(xué)生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關(guān)系到你教學(xué)工作的開展。
總之，我認(rèn)為只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理，也就抓住了學(xué)習(xí)過程的主要矛盾，因此，在歷史教學(xué)中重視學(xué)生興趣心理的發(fā)展，是提高學(xué)習(xí)效果的一個關(guān)鍵。
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