幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力及美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文
摘要：美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維，筆者從四個方面做了探討。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；教師；美術(shù)
《綱要》指出，藝術(shù)活動中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，理解并積極鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。而美術(shù)教學(xué)是用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達自己的情感的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維，主要有以下幾個方面。
一 、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中的美
（一）引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會隨機觀察
美術(shù)作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導(dǎo)幼兒在生活中主動觀察、了解周圍感興趣的事物，運用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)，從而獲得深刻、細致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。
�。ǘ┯^察要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)正確的觀察的方法
觀察要有目標(biāo)、重點，切忌盲目觀察。如外出時觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動時小朋友游戲的場面等，還要引導(dǎo)幼兒隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進行美術(shù)活動積累素材。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫
美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)新包括題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，從而大膽地想象創(chuàng)作。
二、進行恰到好處的指導(dǎo)
�。ㄒ唬┡c多種領(lǐng)域活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感
美術(shù)活動中，要采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒情感，喚起聯(lián)想和想象。如欣賞《動物音樂會》時，讓幼兒隨著音樂表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒自信、生動的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事結(jié)局。幼兒思維活躍了，自然而然對繪畫就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩。
�。ǘ┽槍τ變簜�體差異進行具體指導(dǎo)
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等方面存在差異。教師應(yīng)該承認、正確面對幼兒的個體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調(diào)。對于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時，著重引導(dǎo)其聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問題，充實畫面內(nèi)容；對一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。
三、走進幼兒的繪畫世界
�。ㄒ唬⿵膬和慕嵌瓤词澜�，啟發(fā)想象
幼兒的視角與成人的現(xiàn)實世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡單的批評，這樣會挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應(yīng)引導(dǎo)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。
（二）兒童美術(shù)教育不應(yīng)該圈定幼兒的想象性思維
幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個重要時期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，那就會造成非常嚴重的后果。本來通過手進行的一個創(chuàng)造性行為卻成為這樣：在一個固定的邊內(nèi)填色的行為，這不僅不是藝術(shù)，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認為不好的'。因為很多老師的評價標(biāo)準(zhǔn)都是涂得特別均勻的受表揚，有的老師甚至為了展示自己的“教學(xué)成果”幫孩子畫。
四、正確處理“結(jié)果評價”與“過程評價”的關(guān)系
在美術(shù)活動中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的情感體驗。其實，幼兒美術(shù)活動的真正意義在于活動的過程，結(jié)果無論成功與否，對幼兒來說都是最好的。
在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評價。
1、要重視幼兒參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗及表現(xiàn)方式，從而樹立自信，提高審美情趣。
2、評價中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造過程。教師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。
3、應(yīng)該看到每個孩子的作品都有其自身的特點，要用發(fā)展的眼光正確對待幼兒作品。這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。要盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
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