職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐探索論文
[論文摘要]文章論述了在中等職業(yè)學校試行“1+2+3”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體實踐經驗,即以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
[論文關鍵詞]職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
對于中職學校來說,培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的“應用型、技能型、創(chuàng)造型”技術人才,關系到學校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術人才是所有職業(yè)學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學生道德素質教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。
一、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式構建的框架
紹興市職業(yè)教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學有望”。以此為依據,學校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內構建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學生的綜合素質;“3”指的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學生能順利實現與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展�！�1+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設,關鍵是實踐教學改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經濟社會發(fā)展的需要。
二、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的實施過程
1.構建道德素質體系。學校倡導“時時都有德育,人人關注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質和人文素養(yǎng)。
第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質拓展、師生家企聯系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關,規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學�！钡膭�(chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質的中職學生。
第二,“愛”字系:關愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優(yōu)秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調查的數據匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協助班主任開展“三困生”的轉化工作,共同關注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結對,涌現了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經與德育導師結對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的`改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學�！睘橹黝}的新生始業(yè)教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構建了學校、家庭、社區(qū)三結合的德育工作網絡,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月揚帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區(qū)首批來我校就讀的中職學生,為災區(qū)學生構筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。
2.構建專業(yè)課程體系。學校主要在專業(yè)課程結構和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。
第一,大力推進課程改革步伐。課程結構的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調查的基礎上,以職業(yè)生涯為依據,確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結構;以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設置;以職業(yè)能力為基礎,確定“核心課程”的具體內容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構建核心課程體系時,學校精簡了傳統(tǒng)的教學門類,整合了在工作領域內比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業(yè)教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構成要素進行分解并轉化上。
機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結構則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學內容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經過兩年的探索與實踐,一批高質量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業(yè)技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。
第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng),一是根據國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
第三,建立準職業(yè)訓練制度。首先,加大專業(yè)設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業(yè)設施設備先進的校內實訓基地。2009年專業(yè)設施設備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業(yè)設施設備的利用率,使專業(yè)實訓場地在培養(yǎng)學生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內外準職業(yè)訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現了無縫對接。
3.構建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據“應用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內涵,幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來�，F身說法,給同學們作講座;在校內開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學生的事業(yè)開拓精神。
第二,開設創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設,將創(chuàng)業(yè)課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務。選派優(yōu)秀的相關學科教師學習系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內容,在借鑒臨近學科編寫經驗的基礎上,出臺符合專業(yè)和學生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。
第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校成立創(chuàng)業(yè)教育領導小組,設立創(chuàng)業(yè)基金,在校內建立創(chuàng)業(yè)基地,向學生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬經營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業(yè)緊密結合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學生進社區(qū)開設菜肴加工點;旅游專業(yè)學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學生承包校內文印室,承擔校內文印工作等。學生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經受挫折的能力。
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