三段式案例教學在多媒體課件的應用論文
摘要：在全面推進師范類專業(yè)學生教育的進程中，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教學的人才成為各師范類院校的目標。三段式案例教學模式是一種注入了新的內涵和精神的教學模式，結合多媒體課件制作課程，能夠為課堂教學注入了生機和活力，讓學生更愿學、更樂學�；诖�，筆者首先分析了案例教學的定義及特點，進而分析了三段式案例教學模式創(chuàng)新的背景，最后分析了三段式案例教學模式的實施過程。
關鍵詞：三段式教學；案例教學法；多媒體課件制作
1研究背景
多媒體課件制作課程是師范類專業(yè)學生必修的一門課程，對培養(yǎng)師范類專業(yè)學生的教育教學技能具有非常重要的作用。此課程具有很強的藝術性、工具性、操作性及創(chuàng)新性，旨在提升學生的課件制作職業(yè)素養(yǎng)。筆者有十幾年的多媒體課件制作課程教學實踐，通過積極探索、總結反思、創(chuàng)新改革構建了此課程的三段式案例教學新模式：案例精設、案例講解與實施、案例評價與創(chuàng)新。新型教學模式是以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的思路，以便學生可以自主學習、深入探討，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維[1]。
2案例教學的定義及特點
2.1案例教學的定義
案例教學是1870年由美國哈佛大學克里斯托費哥倫姆布斯郎道爾教授提出與創(chuàng)立。在理論與實際相結合的背景下，教師以教學為目的，在具體的教學過程中，運用與教學內容密切相關的案例，通過典型的案例分析，將學生帶入特定的情境中，深入案例內容，結合教學內容引導學生參與討論，獨立分析問題并做出一定的判斷，培養(yǎng)學生的積極思考、敢于創(chuàng)新的綜合能力。
2.2案例教學的特點
案例教學作為一種創(chuàng)新教學模式有以下幾方面的特點。
（1）教學表現(xiàn)形式主要以案例分析為主。案例教學作為理論知識和實踐操作的紐帶，學生以案例為出發(fā)點，在掌握基礎知識的同時對其進行分析、探討，從而解決問題，使認識得到深化。
�。�2）案例教學強調的是“集體”合作，而非個體，強調雙向交流和聯(lián)動機制。案例知識點廣而散，需要學生開動腦筋發(fā)散思維、主動學習，權衡利弊的同時綜合各種理論知識，尋求解決問題的最佳方案。
�。�3）案例教學是一種互動式教學，更注重分析、探究案例的過程。這種教學方式要充分調動學生的積極性，促使其對案例的感性認識上升到理性認識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
3三段式案例教學模式創(chuàng)新的背景
此課程的傳統(tǒng)教學模式比較單一，教學內容也過于陳舊。理論知識與實踐操作分開教授，使用的案例彼此孤立互不相連，導致學生只會跟著教師的思想走，具有嚴重的依賴心理，從而會壓制學生獨立思考與創(chuàng)新的能力，最終的教學效果也不理想。與傳統(tǒng)教學方法相反，三段式案例教學法的整個教學過程是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的`認知能力與自主創(chuàng)新能力，教師創(chuàng)設環(huán)境，在幕后發(fā)揮主導作用，并形成富有壓力的學習機制。案例升華作品通過小組合作方式完成，以課堂討論為基礎，通過探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提升自我能力。
4三段式案例教學模式的實施過程
三段式案例教學模式是在一個開放的環(huán)境中進行教學，必須做好準備工作，全面熟悉和掌握各個知識點，將知識點嵌入案例中。這種教學模式包括案例精設、案例講解與實施、案例評價與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識點為例分析此教學模式的具體應用。
4.1案例精設
教學案例設計是教學的第一步，也是至關重要的一步，直接影響著學生的學習積極性及各項能力。在進行案例精設時必須以課程目標和教學目標為依據(jù)，遵循基本的教育教學原則，從實際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學生的認知水平，可以激發(fā)學生的學習興趣，并可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生進入真正的職業(yè)情境體驗。
4.2案例講解與實施
4.2.1案例設計思路案例設計的根本是以教學為目標、以學生為中心，更加注重進一步挖掘理論知識的廣度與深度，讓學生深入學習相關知識點以及更多延伸的知識點，進一步把教學目標展現(xiàn)給學生，并且可以達到預期的教學目標和理想的教學效果[3]。筆者以小學語文課本中的古詩《鵝》為例進行教學設計。此案例涵蓋的知識點有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動畫等相關知識。此案例是最底層也是最基礎的知識。
4.2.2案例教學過程
�。�1）新課導入。展示案例《鵝》，讓學生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術的區(qū)別，以激發(fā)學生將來自己從教應選取何種教學方式，又怎樣去實現(xiàn)這種新的教學方式。
�。�2）分組討論。將學生分成若干小組，根據(jù)提問讓學生討論如何去制作一個完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎上進行升華。
�。�3）課堂講解。對相應知識點進行課堂詳細講解，根據(jù)學生課堂反應，將難點制作成微課的形式，供學生課內及課外學習。
（4）案例實施。在這個階段，學生以小組方式完成教師安排的任務，進行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關圖片、聲音及視頻等素材，讓學生進行自由繪制，并根據(jù)古詩《鵝》的意境，對課件的風格進行創(chuàng)新設計。整個制作過程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識的學習，還可以讓學生在學習的同時有團隊意識，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
4.3案例評價與創(chuàng)新
案例教學評價,是對學生學習過程、實際操作及創(chuàng)新性進行評價，目的就是激發(fā)學生的學習動力。是改進與完善教育教學的重要環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)制作進度，分階段對各小組的完成情況進行了解并作好記錄，為后期評價提供依據(jù)。整個案例制作完成后，對每個作品進行演示播放，由小組成員共同完成匯報講解，并進行全方位的評價：學生小組成員自評、學生小組各組互評、教師點評。并由組長收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學生學習。最后，由小組提出案例改進方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設計屬于自已小組風格的多媒體課件作品。
5三段式案例教學模式存在的問題
在多媒體課件制作案例的教學過程中，為了提升學生的學習效果，也需要不斷提升計算機的基本應用操作能力。有些案例素材需要網(wǎng)上篩選使用，需要學生掌握一些軟件的使用方法才能進行處理，比如圖片處理軟件、視頻編輯軟件等，從而會使學生在案例創(chuàng)新的過程中受阻，導致部分學生產(chǎn)生消極態(tài)度，學習興趣驟減。課件案例作品較復雜，耗時也多，有些案例學生無法在課堂完成，而課后自己又無電腦設備，從而不利于進行實際操作，會影響學生的制作熱情。案例教學模式的自由度比較大，在制作的過程中學生可能會偏離制作要求，導致教學目標會出現(xiàn)偏差。
6結語
各式各樣的教學方式正逐漸被學生和老師認可，本課程通過采用三段式案例教學模式，結合本課程的教學目標及學生特征，將此課程真正與職業(yè)深度融合，增強了實用性和趣味性。在不斷探究新型教學模式的過程中，需要不斷優(yōu)化教學方法，使教學達到理想的效果。
參考文獻
[1]趙莉.案例教學法在ash動畫制作教學中的應用[J].職業(yè)教育,2017(6):23.
[2]齊衛(wèi)彥.案例教學法在高校思想政治理論教學中的應用[J].課程教育研究,2014(36):152.
[3]陳玉榮.試論案例教學法[J].中國職業(yè)技術教育,2017(12):123.
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