如何培養(yǎng)學生良好的語文討論習慣論文
討論作為一種融合多項信息進行交流的活動，能較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力、口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。在大力提倡“開放性教學”和“研究性學習”的今天，討論式教學自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學方法。
一、培養(yǎng)學生獨立思考語文問題的習慣。
小組討論要建立在獨立思考的基礎上。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語文課堂上，討論前一定要給予充分的獨立思考的機會，讓學生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。
二、認真傾聽和文明發(fā)言的習慣。
在交流討論中應認真傾聽，注意力集中，學會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。
同時，要求學生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學生的`年齡特點，我們可利用學生自私的一面，創(chuàng)設這樣的討論環(huán)境：“討論出的結果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣幾個人在討論時，自然而然地就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時能有效地組織學生合作學習，從而發(fā)揮出最佳效果。
三、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的習慣。
1、培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標。在小組討論時，要使小組學生結成利益共同體。要關注弱勢群體，以其為中心進行合作探究，讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內(nèi)學生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學生樂于合作。
2、課堂評議突出合作意識的評價，促進團隊精神的形成。要求學生以小組名義匯報討論成果，開頭詞一般應是“我們小組的思路是……”教師評議時應更多地關注學生在討論中的表現(xiàn)、小組討論成果的價值，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定。教師通�？蛇@樣說：第幾小組表現(xiàn)出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。
3、發(fā)揮團隊的力量。要把小組的整體表現(xiàn)與個人學業(yè)成績掛鉤，鼓勵學生合作學習、取長補短，體現(xiàn)合作的樂趣。可在提問學生回答問題時，優(yōu)秀生答出獎1分，后進生答出獎2分，這樣可讓優(yōu)秀生主動幫助后進生，使之共同成長。
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