型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文

實用型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的實踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱

　　傳統(tǒng)的實踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個實踐步驟與操作點(diǎn)，學(xué)生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識實習(xí)時間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認(rèn)識實習(xí)所起作用有限。

　�。ǘ�）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理

　　筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進(jìn)行簡單驗證性的實驗，實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。

　�。ㄈ�）實踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

　　大多院校的實踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實驗教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，無法有機(jī)地結(jié)合

　　大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費(fèi)少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經(jīng)費(fèi)短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內(nèi)容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學(xué)過某實驗，但還是不會做，而國際先進(jìn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。

　　（五）只重視實踐的數(shù)量與時間，不注重實踐過程的質(zhì)量

　　有的學(xué)校實驗教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實驗過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導(dǎo)致自身實際動手能力不足。

　�。�六）缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系

　　由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的.教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，提高實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的改革方向

　　實踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。實驗教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學(xué)生參加實際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動打好良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┙�立教研合作的實驗室建設(shè)模式，解決實踐教學(xué)的設(shè)備問題

　　教研合作的實驗室建設(shè)有利于實踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實踐教學(xué)可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。

　　（二）開放實驗室，學(xué)生自主進(jìn)行實用型實驗

　　環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進(jìn)行教研合作的實驗室建設(shè)模式，實行開放性實驗室，讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學(xué)周期延長1個學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實踐教學(xué)對資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約，提出實踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐研究，實踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。

　�。ㄈ�）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式

　　由于教師的數(shù)量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實驗室或研究團(tuán)隊合作，成為研究團(tuán)隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進(jìn)行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。

　　（四）校企結(jié)合的實踐教育基地的建立

　　一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進(jìn)入對口相關(guān)企業(yè)，將實踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實習(xí)或見習(xí)，這時，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實際工作中，達(dá)到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。

　�。ㄎ澹┙�立高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)教師隊伍

　　首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實行職稱評定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實踐技術(shù)隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對專職實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。

　　三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索

　　東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于2001年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術(shù)實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)了實踐性課程體系，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知實習(xí)

　　大學(xué)一年級的認(rèn)知實習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認(rèn)知實習(xí)等形式讓學(xué)生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

　　（二）生態(tài)實習(xí)

　　大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實習(xí)，到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實驗室分析研究，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實習(xí)報告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實習(xí)過程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，自由設(shè)計一個與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計并進(jìn)行自主研究，并抽2－3天時間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進(jìn)行講解與匯報，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）環(huán)境生物課程設(shè)計與實踐

　　由3－5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個學(xué)校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計與創(chuàng)新。設(shè)計的研究課題申報國家大學(xué)創(chuàng)新實驗與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點(diǎn)，學(xué)生通過至少1個學(xué)期的設(shè)計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關(guān)論文。

　�。ㄋ模┊厴I(yè)實習(xí)

　　大四時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，主要進(jìn)行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進(jìn)行為期3－4周的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評分。

　�。ㄎ澹┊厴I(yè)論文

　　通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來，并完成相應(yīng)的理論與實踐、實驗與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。

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