淺談大班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)論文
我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點(diǎn)說，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時期�？墒牵F(xiàn)在有些家長千方百計(jì)地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”葉圣陶先生則說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”由此可見培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時、守紀(jì)、愛學(xué)好問，自我評價與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進(jìn)，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。
一．首先，良好行為習(xí)慣的規(guī)則建立或評價主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡歷規(guī)則，幼兒會積極地遵守。老師不在是一個規(guī)則的制定者、決策者，而是引導(dǎo)者。另外，老師的建設(shè)性評價往往會讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價主體由同伴來說時，幼兒卻有認(rèn)同感。這說明評價主體會影響評價效果。所以在活動中，應(yīng)該注意讓幼兒作為評價的主體，老師作為鼓勵者、引導(dǎo)者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的.態(tài)度。
二．其次，以角色游戲?yàn)橹鳎龑?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂而自主的實(shí)踐活動，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容變得越來越人文話、人性化。
一些必要性的行為習(xí)慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時保持干凈等，應(yīng)該尊重幼兒個體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動材料。
教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價值，可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標(biāo)識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對各個區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因?yàn)闊o事可干而吵鬧，也可以避免老師過多的指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學(xué)會了較為客觀地認(rèn)識自我和全面地評價自我。比如評選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據(jù)我們班級情況幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動意識、生活習(xí)慣等多個方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結(jié)合，橫向評價與縱向評價相結(jié)合的方式一周評價一次，對于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時給予肯定并獎勵，如班長，值日生光榮稱號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。針對班級出現(xiàn)的問題，幫助家長了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護(hù)牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習(xí)慣之一。我們通過觀察醋泡蛋的實(shí)驗(yàn)，多媒體軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋?zhàn)層變和ㄟ^多種渠道順利地度過換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習(xí)慣。又如：針對班級中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時間作息時間表，讓家長在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，老師要及時進(jìn)行集體或個別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會在一時養(yǎng)成，要對孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。
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