高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制淺析論文
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)快速增長和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對高技能職業(yè)人才需求尤為迫切�，F(xiàn)有職業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、體系與社會、企業(yè)、行業(yè)對人才需求結(jié)構(gòu)仍存在著較大差距，產(chǎn)業(yè)與教育、職業(yè)與教育脫節(jié)成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。深度融合、持續(xù)發(fā)展的校企合作是解決這一突出問題的關(guān)鍵。目前，校企合作機(jī)制的研究探索主要存在兩方面問題：其一是視角偏頗，多數(shù)研究站在學(xué)校的角度考量問題，而忽視了對企業(yè)需求的關(guān)注，同時對于如何深層次地挖掘校企合作各方的動力要素、合作主體的共同利益最大化表現(xiàn)形式及實(shí)現(xiàn)存在缺失；其二是現(xiàn)有研究大多局限于長效機(jī)制的必要性研究及設(shè)計思路、設(shè)計原則上，對校企合作動力機(jī)制和可行性分析等關(guān)鍵問題尚少。本文從博弈論視角探索建立校企合作機(jī)制并應(yīng)用于北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際中。
二、校企合作的博弈分析
所謂博弈論，就是決策主體在他人行為選擇制約條件下做出最優(yōu)的行為選擇策略,其實(shí)質(zhì)是研究組織或人的行為，并假定組織和人是理性的，在一定約束條件下，追求其自身利益的最大化。博弈分析的目的是使用博弈規(guī)則預(yù)測均衡，在一個博弈里，如果參與方都擁有占優(yōu)戰(zhàn)略，則占優(yōu)戰(zhàn)略均衡是可預(yù)測的唯一均衡，因?yàn)闆]有一個理性參與人選擇劣戰(zhàn)略，使用占優(yōu)的邏輯找出均衡。
1.合作是實(shí)現(xiàn)整體利益增益的首要前提。
假設(shè)校企雙方選擇合作，一般產(chǎn)生三種結(jié)果：（1）“負(fù)和博弈”，即校企雙方全部遭受損失；（2）“零和博弈”，即校企一方獲得利益，另一方遭受損失，一方所得等于另一方所失；（3）“正和博弈”，即校企雙方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。假設(shè)校企雙方選擇不合作，且采取理性行為，最終實(shí)現(xiàn)收益最大化，但雙方整體利益不會超過各自利益的總和。如果校企雙方選擇合作，整體利益可能出現(xiàn)“增益”或“減益”；如果校企雙方選擇不合作，整體利益絕對不可能實(shí)現(xiàn)“增益”。因此，合作是實(shí)現(xiàn)校企雙方整體利益增益的首要前提。
2.互惠合作是實(shí)現(xiàn)整體利益帕累托改進(jìn)的基本策略。
如果校企雙方采取個體理性行為策略，能夠?qū)崿F(xiàn)各自利益的最大化，但可能無法實(shí)現(xiàn)整體利益的最大化，而且容易陷入“囚徒困境”——“個體理性、集體不理性”。因此，校企雙方必須摒棄追求各自利益最大化的個體理性行為，采取互惠合作策略實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，真正獲得更大的整體利益。
3.互補(bǔ)合作是實(shí)現(xiàn)整體利益帕累托最優(yōu)的必要條件。
合作是校企雙方整體利益增益的重要手段，但并非所有的合作都有意義，缺乏互補(bǔ)性的合作或者簡單人力數(shù)量的組合，非但整體利益帕累托改進(jìn)不明顯，而且容易掉入“邦尼定律陷阱”。校企合作雙方只有取長補(bǔ)短、相互補(bǔ)充，合作才富有吸引力。因此，互補(bǔ)合作能夠促使校企雙方資源的優(yōu)化配置和有效整合，是實(shí)現(xiàn)整體利益帕累托最優(yōu)的必要條件。
三、基于博弈論的高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制的建立
高職院校是以育人為首要目標(biāo)，追求的是社會效益；而企業(yè)則更追求經(jīng)濟(jì)效益，是以贏利為首要目標(biāo)。因此，尋求校企雙方目標(biāo)的統(tǒng)一，其最根本的要點(diǎn)是找準(zhǔn)校企雙方共同的利益點(diǎn)，方能實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)和合作共贏。因此，基于博弈論構(gòu)建高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方資源的優(yōu)化配置和組合，建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的目的。
1.深入挖掘合作動力，尋求校企合作的互利共贏。
校企合作本身是各參與主體相互博弈，尋求“共贏”的過程，即占優(yōu)戰(zhàn)略均衡。雙方合作不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，企業(yè)和學(xué)生都有各自獨(dú)特的利益訴求。因此，博弈主體之間要在相互信任、精誠合作的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的合作共贏機(jī)制，以確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。首先，在校企雙方合作中，各自理念更新尤為重要。要積極投入，看到合作中的自身利益所在。人才是企業(yè)的核心競爭力，是企業(yè)開展創(chuàng)新活動、轉(zhuǎn)化科技成果、保證產(chǎn)品質(zhì)量的主干力量。要認(rèn)識到在人才培養(yǎng)中所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，同時把它作為是對自身未來發(fā)展的最大投資。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，其畢業(yè)生是企業(yè)的生力軍。人才培養(yǎng)要符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方合作使畢業(yè)生受用人單位歡迎，學(xué)校發(fā)展才具有生命力。其次，由于高職院校與企業(yè)在戰(zhàn)略目標(biāo)、組織文化、管理理念等方面存在差異，雙方具體利益追求不同，合作過程就會出現(xiàn)各種矛盾和沖突。因此，在長期合作中必須相互信任，其信任關(guān)系的建立可以通過合作雙方自身行為表現(xiàn)，如很好地完成相關(guān)業(yè)務(wù)、信息共享等。最后，由于技能型人才的剛性需求，校企合作可以有效及時地補(bǔ)充企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)員工的任務(wù)執(zhí)行力。同時，通過校企合作，高職院校可以提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是校企雙方最基本的利益共同點(diǎn)，因此，校企合作既是高職院校自身生存和發(fā)展的切實(shí)需要，又是企業(yè)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。
2.建立合作平衡機(jī)制，尋求校企合作的有效途徑。
教育行為的動機(jī)和目標(biāo)與企業(yè)行為的動機(jī)、目標(biāo)有著本質(zhì)不同，在市場體制環(huán)境中，即使在合作博弈的情況下，合作雙方的博弈也不能只靠信任維系，建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系必須有一套能夠?qū)崿F(xiàn)均衡的制度，這是博弈雙方長期合作的核心要素，也是保證雙方合作共贏的關(guān)鍵所在。平衡機(jī)制的建立應(yīng)從尋求雙方資源互補(bǔ)、利益共享和風(fēng)險共同承擔(dān)出發(fā)，北京聯(lián)合大學(xué)在建立相應(yīng)的機(jī)制方面從以下方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。
�。�1）以校企雙方人員的互用為突破口，建立相互依存的平臺。
學(xué)校作為知識和技能傳授的主戰(zhàn)場，擁有一批具有扎實(shí)的理論知識和科學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍，而企業(yè)則擁有一批具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的員工，雙方的合作必將產(chǎn)生互補(bǔ)效益。因此，在合作中，我校首先采用從校企雙方人員互聘開始，選派高水平教師為企業(yè)員工做培訓(xùn)，如文化素質(zhì)、某些專業(yè)領(lǐng)域等方面。目前，我校有一支企業(yè)金牌培訓(xùn)師隊(duì)伍，承擔(dān)阿里巴巴公司、摩托羅拉公司等企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。同時，根據(jù)需要聘請企業(yè)的技術(shù)專家能手來校任教，把先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，且企業(yè)為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場所。我們采用提高相應(yīng)待遇，如提高課酬、改善辦公條件、聘為兼職教授和推薦為市級特聘專家等方式吸引企業(yè)人才。通過校企人員互聘，建立校企共同合作互利互惠的依存平臺，并共同制定了相應(yīng)制度，如雙方簽訂合作協(xié)議，教師、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐管理辦法，企業(yè)教師管理規(guī)定，橫向課題管理辦法等，以確保合作順利。
�。�2）以科學(xué)研究項(xiàng)目為依托，鞏固相互依存平臺。
高校作為人才的聚集地占據(jù)著知識資本的優(yōu)勢，特別是在行業(yè)中基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等方面能力突出，但成果往往轉(zhuǎn)換不夠，多停留在論文和專利上，而企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品應(yīng)用推廣的主體。校企雙方合作要有針對性地在企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)上進(jìn)行突破，使得教師的科學(xué)研究目標(biāo)更加具體化，其成果更加顯性化。企業(yè)成為實(shí)驗(yàn)場所和孵化基地，使教師的科研能力進(jìn)一步提升。我校與企業(yè)共同組成研究團(tuán)隊(duì)合作解決企業(yè)的技術(shù)難關(guān)，如與燕莎奧特萊斯共同提煉設(shè)計企業(yè)文化及發(fā)展戰(zhàn)略等；利用高校科技園區(qū)（有企業(yè)入駐）的平臺，將教師的研究成果和專利發(fā)明進(jìn)行推廣和實(shí)施；另外與企業(yè)共同申請解決國家級科學(xué)研究項(xiàng)目等，來進(jìn)一步鞏固相互依存的合作關(guān)系。
�。�3）以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化相互依存平臺。
從合作博弈的角度來看，高質(zhì)量技能人才是校企合作最終目標(biāo)和利益追求的共同點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，校企雙方必須共同制訂人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等核心環(huán)節(jié)上達(dá)成一致，即企業(yè)要參與人才培養(yǎng)的`全過程。目前，我校充分依托職教商貿(mào)集團(tuán)、職教信息集團(tuán)和多家企業(yè)合作共同推進(jìn)高職人才培養(yǎng)改革進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接。采用訂單班等形式，如與百度和蘋果公司簽訂長期訂單，為企業(yè)提供人才儲備，也實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。總之，校企雙方都是獨(dú)立的個體，不能全面了解對方的信息，無法全面綜合判斷，也就不能使雙方利益最大化發(fā)展。從合作博弈角度看，要有第三方的介入?yún)f(xié)調(diào)、溝通、監(jiān)督和保障，而最有主導(dǎo)性、權(quán)威性和高效性的就是政府，且政府是職業(yè)教育的出資者，對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有著很高期盼和直接影響。因此，政府應(yīng)建立國家層面的校企合作的激勵機(jī)制，通過立法、撥款、稅收優(yōu)惠等經(jīng)濟(jì)杠桿引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，真正做到誰付出誰獲益。建立以政府為主導(dǎo)，校企合作共贏相互依存的平衡機(jī)制，引導(dǎo)校企合作可持續(xù)健康發(fā)展。
四、高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制建立中需要注意的問題
1.對于校企合作整體方案，學(xué)校應(yīng)深入思考、統(tǒng)籌規(guī)劃。
高校針對自身的定位和發(fā)展目標(biāo)，制訂整體的校企合作方案，系統(tǒng)梳理學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢特色，明確與什么領(lǐng)域的企業(yè)和什么類型的企業(yè)合作；與企業(yè)到底合作什么、合作的具體方案和合作的目標(biāo)；在合作中如何保障企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的各方面的利益；合作中資源如何共享及利益如何分配等問題。同時尋求政府主管部門在政策、制度及經(jīng)費(fèi)投入等方面的支持與協(xié)調(diào)溝通。
2.從合作博弈的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)謹(jǐn)慎選擇合作伙伴。
高校在選擇合作的企業(yè)方面，要追求與自身學(xué)科專業(yè)相匹配的大企業(yè)（品牌企業(yè)），大企業(yè)具有示范性，與之開展合作，可以為更多學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)機(jī)會，從而提高學(xué)校知名度和社會效益。最好做法是以優(yōu)勢特色的專業(yè)群為契合點(diǎn)，尋求與大企業(yè)合作，然后以點(diǎn)帶面，服務(wù)于全部相關(guān)專業(yè)。另外，要注重整合中小企業(yè)的力量，最好是與某行業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，這需要尋求政府主管部門出面的搭橋鋪路才能實(shí)現(xiàn)。最好做法是建立相關(guān)專業(yè)集團(tuán)，該專業(yè)集團(tuán)包括多個中小企業(yè)，整合資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢。
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