職業(yè)院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文
［摘要］本文結(jié)合近年來的工作實(shí)際，探討了職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略，分別從職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略兩大方面進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)建議與意見，以供相關(guān)同行教育者參考。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校;機(jī)械設(shè)計(jì);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究
一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)觀念中較為流行的教學(xué)理念。目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍執(zhí)行一體化教學(xué)，具體到機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)更是如此。職業(yè)院校不僅對機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識地傳授，同時(shí)也注重機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還是存在諸多問題，大部分院校在實(shí)施教學(xué)時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教師課堂授課的方式為主，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力和創(chuàng)造力的重要作用。即使有些院校已經(jīng)大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是在執(zhí)行過程中仍然流于形式，沒有形成系統(tǒng)的體系［1］。
一、職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國職業(yè)院校在進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛。從學(xué)校課程設(shè)置方面來看，學(xué)校重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占比較低，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力較低，不利于其長期的職業(yè)發(fā)展。在這種不正確的教學(xué)理念的影響下，各職業(yè)院校在對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的投入上不能有效滿足其需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買不足，實(shí)驗(yàn)操作等級低等，導(dǎo)致學(xué)生只能接觸最為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，而這種常識性的實(shí)驗(yàn)操作并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從學(xué)校教學(xué)模式方面來看，教學(xué)模式相對單一，使學(xué)生不能全面深入地了解所學(xué)的課程知識，并且在已有的實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)偏向于理論性操作，缺乏實(shí)際的動手能力的鍛煉，學(xué)生的求知欲不能被有效激發(fā)出來，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義大大缺失。從教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上來看，職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多為教師進(jìn)行示范操作，邊操作邊講解，學(xué)生自己進(jìn)行操作的機(jī)會很少，學(xué)生通過感官獲得的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)很難轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識的掌握和綜合能力的提升。此外，在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也缺乏科學(xué)有效的評價(jià)模式。教師考察僅注重理論知識，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得以提升［2］。
二、職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
(一)構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。只有構(gòu)建合理完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目前職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀，要構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)體系，需要從以下幾方面入手:1．明確“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程定位首先，職業(yè)院校要積極適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高等教育教學(xué)理念，實(shí)行一體化教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，在注重理論知識傳授的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，從而推動院校綜合競爭力的提升。職業(yè)院校要時(shí)刻樹立“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)思想，要通過有效的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并能夠從創(chuàng)新的角度思考問題，從而完成學(xué)生從技能培養(yǎng)到綜合能力提升的重大轉(zhuǎn)變。2．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。因此，職業(yè)院校必須加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，大量物質(zhì)基礎(chǔ)的保障是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以延續(xù)的前提。因此，各個(gè)職業(yè)院校都應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，投入大量的人力、物力和財(cái)力資源來保障其有效運(yùn)行;建立起來的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)備合格、環(huán)境合格，在此基礎(chǔ)上，才能獲得良好的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)和成效［3－4］。3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于使同類項(xiàng)目具有可選性，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新穎性。同類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面具有可選擇性，具體指實(shí)驗(yàn)使用的拆裝設(shè)備應(yīng)該包括減速器、發(fā)動機(jī)、變速器等多種設(shè)備，同時(shí)要保證試驗(yàn)儀器設(shè)備類型多樣，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要;與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要確保新穎，需不斷從科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目中提取新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的自主選擇意識，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求相一致。(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化與各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟的目的息息相關(guān)，建立適應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)分組和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要和學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)操作便捷性等結(jié)合起來，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行操作。針對設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該適當(dāng)增加小組人數(shù)，增強(qiáng)協(xié)作，集思廣益，提高小組成員的合作意識，進(jìn)而改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［5］。(三)優(yōu)化教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)最直接的要求，豐富多樣且開放的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研興趣。此外，開放式的教學(xué)模式和方法還能充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自主思考和分析，從而對知識有更加深刻的理解。教師在整個(gè)教學(xué)中的作用是對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生多提出有創(chuàng)意的構(gòu)想等，教師和學(xué)生要形成良性的互動，以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。在具體的教學(xué)中可以采用小組討論式教學(xué)，教師布置好課堂任務(wù)，分發(fā)給各個(gè)小組，分組要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合;小組在接到任務(wù)時(shí)，每組的成員首先要完成個(gè)人自主學(xué)習(xí)部分，通過搜集資料、深入思考提前做好功課;課堂上小組成員進(jìn)行集體討論、互相交流，最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，完成練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在這個(gè)過程中需要做好組織、觀察、監(jiān)督和答疑的工作。小組討論式教學(xué)的主要優(yōu)勢在于能夠加強(qiáng)組員合作和組間競爭，將個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相融合。這一模式不僅能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力［6］。(四)提升師資團(tuán)隊(duì)。為了適應(yīng)職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程的要求，各個(gè)院校必須重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。院�？梢酝ㄟ^開展多種形式的人員培訓(xùn)活動、建立科學(xué)的獎懲制度等方式不斷督促教師提升自我能力，提高自身綜合修養(yǎng)。在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的前提下，教師要在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)角色，教師必須在實(shí)驗(yàn)之前充分了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保自己能準(zhǔn)確有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并能夠邊做邊講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去接觸實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加靈活。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦出現(xiàn)問題要及時(shí)反饋和解決，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好［7］。
三、結(jié)語
社會的逐步發(fā)展對人才的要求越來越趨向于實(shí)踐化�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是機(jī)械專業(yè)重要的基礎(chǔ)性理論課程，重視基礎(chǔ)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)課程的良好把握是獲得扎實(shí)理論和技能知識的前提。為了更好的掌握這門課程，在教學(xué)時(shí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。因此，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為該課程教學(xué)中的重中之重。借助該課程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，職業(yè)院�！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從優(yōu)化課程理念、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面入手，大力構(gòu)建職業(yè)院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，以不斷提升專業(yè)競爭力。
作者:鄧瑜 單位:桂林電子科技大學(xué)
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