當(dāng)代學(xué)生職業(yè)道德教育分析論文
［摘要］目前高職院校對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不夠，高職師生的職業(yè)道德教育意識(shí)淡薄，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的針對(duì)性，學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德教育缺失，高職院校應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，撰寫符合高職院校學(xué)生發(fā)展的職業(yè)道德教育校本教材。
［關(guān)鍵詞］高職院校;職業(yè)道德素質(zhì);就業(yè);職業(yè)指導(dǎo)
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。”但是，當(dāng)前部分高職院校過于重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德教育，使得部分學(xué)生職業(yè)道德低下，如缺乏責(zé)任意識(shí)，功利化思想嚴(yán)重等。高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求，更好地服務(wù)社會(huì)。
一、當(dāng)代高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的弊端
1.高職院校對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不夠。高職院校沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用，一味地注重專業(yè)課教育，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的指導(dǎo)和教育。目前很少有高職院校對(duì)在校生開展職業(yè)道德教育，精品課程建設(shè)和教學(xué)改革也沒有將職業(yè)道德教育當(dāng)作重點(diǎn)來對(duì)待，由此導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高。2.高職師生的職業(yè)道德教育意識(shí)淡薄。多數(shù)高職院校以專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，學(xué)生的職業(yè)道德教育得不到應(yīng)有的課時(shí)和師資配備，職業(yè)道德教育課經(jīng)常由其他教師兼任，導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)當(dāng)中只注重專業(yè)理論、專業(yè)技能的傳授，忽略了職業(yè)道德的宣講和教育。兼任教師則面向不同專業(yè)的學(xué)生始終講著千篇一律的職業(yè)道德教育內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，達(dá)不到職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生為了畢業(yè)后找到好工作，在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后只選擇與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只想盡可能多地考取技能證書，根本不重視職業(yè)道德教育。3.職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的針對(duì)性。大部分高職院校對(duì)各專業(yè)學(xué)生的.職業(yè)道德教育僅局限于“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)教育，把用人單位對(duì)社會(huì)從業(yè)人員必須具備的共同職業(yè)道德要求作為一成不變的教材，忽視了各個(gè)行業(yè)都有各自的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范。從目前的教學(xué)來看，職業(yè)道德教育的教材單一，內(nèi)容陳舊落后，脫離職業(yè)實(shí)際，缺少與就業(yè)要求的對(duì)接，教師未能充分參照各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容和步驟，使許多學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育缺乏興趣，致使教學(xué)效果不盡如人意。4.學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德教育缺失，職業(yè)道德教育的持續(xù)性削弱。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位往往以單位效益為重，對(duì)學(xué)生沒有足夠的關(guān)注與指導(dǎo)，更不用談對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育。而學(xué)校由于與實(shí)習(xí)單位溝通有限，對(duì)學(xué)生的教育和管理減弱，學(xué)生在此期間自由散漫，認(rèn)為完成實(shí)習(xí)任務(wù)便萬事大吉。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不滿待遇，經(jīng)常調(diào)換實(shí)習(xí)單位，這樣職業(yè)道德教育無從談起。
二、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求
高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求包括以下幾個(gè)方面：第一，敬業(yè)是做好本職工作的基礎(chǔ)。高職學(xué)生畢業(yè)以后大都在生產(chǎn)一線，工作單調(diào)重復(fù)，經(jīng)常加班，這就需要其具備敬業(yè)愛業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，忠于職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，才能做好本職工作。第二，誠實(shí)守信是從業(yè)之要。誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，正所謂，人無信不立。誠信作為一個(gè)倫理范疇，最基本的含義就是誠實(shí)為本，言行一致。誠實(shí)守信是當(dāng)代高職學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)、交往的基本原則，也是每一位高職生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。第三，遵紀(jì)守法是職業(yè)人的基本義務(wù)。遵紀(jì)守法是職業(yè)行為的基本義務(wù)和內(nèi)在要求。職場(chǎng)上不僅要遵守國家的法律法規(guī)，還要嚴(yán)格遵守單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。這就要求學(xué)生在校期間養(yǎng)成遵紀(jì)守法，依法辦事的習(xí)慣，這樣進(jìn)入職場(chǎng)后才能做一名合格的員工。第四，鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)是職業(yè)發(fā)展所需。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，高職學(xué)生必須認(rèn)清形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，精心鉆研，熟練掌握技能，提高業(yè)務(wù)水平，這樣才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己滿意的工作。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑
1.高職院校應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識(shí)。職業(yè)道德教育是高職人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，高職教育不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和技能的教育，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。第一，高職院校要高度重視職業(yè)道德教育。高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須采取措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育的建設(shè)，高度重視職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。以德育為首位，是職業(yè)院校辦學(xué)思想的不變方向，應(yīng)聯(lián)合各種教育和媒體，強(qiáng)化職業(yè)道德教育的宣傳推廣，在校園里營造崇德尚行的職業(yè)教育氛圍。第二，高職教師應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識(shí)。教師是學(xué)校培育學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)施者，如果教師自身職業(yè)道德教育觀念不強(qiáng)，不熱愛本職工作，職業(yè)道德低下，怎么能培育和教育出好的學(xué)生？高職院校教師要將職業(yè)道德教育與其他課程同等對(duì)待，增強(qiáng)自身職業(yè)道德教育觀念，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，厘清所學(xué)專業(yè)的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德觀念等問題，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。第三，高職學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)道德觀念。高職學(xué)生應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到良好的職業(yè)道德是未來進(jìn)入職場(chǎng)的基石，在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、不怕吃苦的職業(yè)道德觀，提高職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德信念，錘煉職業(yè)道德品性，勤勉鉆研，不斷進(jìn)取，做有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的“四有”職場(chǎng)人才。2.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前高職院校課程設(shè)置不盡合理，應(yīng)與行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。這要求高職院校在課程設(shè)置中去掉陳舊繁冗的理論課程，有針對(duì)性地開設(shè)職業(yè)道德教育課程，高度重視職業(yè)道德教育課程的建設(shè)和開發(fā)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)道德教育體系。教學(xué)內(nèi)容要隨市場(chǎng)發(fā)展而調(diào)整，緊密結(jié)合職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，推陳出新，富有時(shí)代氣息，且要貼近生活，讓學(xué)生容易接受，提高職業(yè)道德教學(xué)的實(shí)效性。3.創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。第一，充分發(fā)揮案例教學(xué)在職業(yè)道德教育課程中的作用。在職業(yè)道德教育中，以教師班級(jí)授課為主，而教師經(jīng)常生搬硬套一些空洞的條條框框，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體的相關(guān)報(bào)道作為材料，開闊學(xué)生的視野，通過有針對(duì)性的問答和分析討論，指引學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)其職業(yè)判斷能力。同時(shí)，可在專業(yè)課中引用不同的案例進(jìn)行比較分析，使學(xué)生在比較中獲得深刻的教育和啟發(fā)，形成正確的職業(yè)道德觀念，逐漸提升職業(yè)道德素質(zhì)。第二，在實(shí)訓(xùn)課中加強(qiáng)職業(yè)道德教育。在實(shí)訓(xùn)課中讓學(xué)生在更復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中模擬情境處理業(yè)務(wù)，以此提高學(xué)生的職業(yè)道德辨別能力，使其學(xué)習(xí)和遵守有關(guān)的行業(yè)制度及法律法規(guī)。同時(shí)，學(xué)生在仿真的市場(chǎng)環(huán)境中可以掌握職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，理解遵守職業(yè)道德的重要性和必要性，在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位利益和生產(chǎn)目標(biāo)的前提下，訓(xùn)練學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力，使職業(yè)道德教育緊貼學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。第三，利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的興趣，不斷加深其對(duì)道德問題的理解和辨別，引導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的重要意義并辨別社會(huì)不良道德觀念，形成正確的職業(yè)道德價(jià)值觀念。第四，邀請(qǐng)行業(yè)名家、專家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)道德教育專題講座。聘請(qǐng)行業(yè)專家、工程師、學(xué)者為學(xué)生舉行專題講座，向?qū)W生們講述他們的從業(yè)經(jīng)歷以及在行業(yè)實(shí)際中遇到的道德困局和抉擇的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生間接地接觸行業(yè)職業(yè)道德問題和正確處理的方法，進(jìn)一步加深對(duì)遵守職業(yè)道德規(guī)范必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念和堅(jiān)定的職業(yè)道德理想。4.編寫符合高職院校學(xué)生發(fā)展的職業(yè)道德教育校本教材。當(dāng)下與高職職業(yè)道德教育相關(guān)的教材非常少，教材建設(shè)工作顯得異常緊迫。為了更好地為高職德育工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)，各校應(yīng)組織相關(guān)教師編寫符合標(biāo)準(zhǔn)的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育校本教材。在編寫過程中，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，突出職業(yè)道德教育的特性，緊密結(jié)合案例，使師生在職業(yè)道德教育教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的興趣，受到啟發(fā)。
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