應(yīng)用型國際貿(mào)易本科外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式探討經(jīng)濟學(xué)論文
摘要：從社會對外貿(mào)人才的需求出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)模式的基本要素，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價四個方面構(gòu)建了國際貿(mào)易本科專業(yè)應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的整體框架。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
經(jīng)濟全球化的不斷深入及中國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，對外貿(mào)人才的素質(zhì)有了更高的要求。而近幾年來，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況并不理想。許多企業(yè)表示，他們需要的是能直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，而目前高校培養(yǎng)仍主要停留在理論階段，畢業(yè)生缺乏對國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易具體程序和方法的了解。因此，培養(yǎng)面向國際市場、符合現(xiàn)代國際競爭需要、既有扎實理論基礎(chǔ)、又具備較強實踐操作能力的高級應(yīng)用型外貿(mào)人才，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的要求。
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。人才培養(yǎng)模式以教育目的為導(dǎo)向、以教育內(nèi)容為依托、以教育方法為具體實現(xiàn)形式。
人才培養(yǎng)模式包括四個構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價。本文將基于“四要素”構(gòu)建應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式(見圖1)。
一、培養(yǎng)目標
應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)以社會實際需要為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為重點，在培養(yǎng)過程中突出對學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)能在涉外部門、企業(yè)等從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級應(yīng)用型人才。具體而言：知識方面：掌握文化基礎(chǔ)知識，相關(guān)法律知識，經(jīng)濟、管理、營銷等領(lǐng)域的基本理論，國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的專業(yè)理論。了解當代國際貿(mào)易的發(fā)展狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，精通WTO的規(guī)則以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)。
能力方面：具有從事國際貿(mào)易活動必需的專業(yè)操作能力，如國內(nèi)外市場調(diào)查分析能力、國際商務(wù)談判能力、進出口業(yè)務(wù)交易磋商能力、信用證審核能力、外貿(mào)制單與結(jié)匯能力、合同簽訂能力、撰寫各種外貿(mào)函電能力、跟單履行合同能力等。
素質(zhì)方面：具有一定的思想、文化、專業(yè)和身心素質(zhì)。思想素質(zhì)中應(yīng)突出職業(yè)道德;文化素質(zhì)中應(yīng)突出博學(xué)多才、視野開拓;專業(yè)素質(zhì)中應(yīng)突出應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力;身心素質(zhì)應(yīng)突出靈活的反應(yīng)力、良好的控制力、較強的適應(yīng)力。
二、培養(yǎng)過程
培養(yǎng)過程是人才培養(yǎng)的核心，是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)制度的規(guī)定，運用教材、實驗實踐設(shè)施等中介手段，相互配合，以一定方式從事教學(xué)活動的過程。培養(yǎng)過程主要包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案等。
(一)課程體系
應(yīng)用型外貿(mào)人才，一方面要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論，另一方面要具有運用專業(yè)知識的能力。因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重實用”為原則，全面提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。整個課程體系由“平臺”+“模塊”兩個部分組成(見表1)。
基礎(chǔ)平臺(1)公共基礎(chǔ)模塊;(2)學(xué)科基礎(chǔ)模塊;(3)跨學(xué)科基礎(chǔ)模塊;(4)專業(yè)基礎(chǔ)模塊專業(yè)平臺(1)專業(yè)骨干模塊;(2)專業(yè)選修模塊;(3)專業(yè)實踐模塊;(4)職業(yè)資格模塊;(5)職業(yè)輔助模塊;(6)職業(yè)拓展模塊普通教育平臺(1)公共選修模塊;(2)人文科學(xué)選修模塊;(3)自然科學(xué)選修模塊表1課程體系組成基礎(chǔ)平臺包括四個模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能。公共基礎(chǔ)模塊主要是通識知識的傳授，如英語、體育、思想道德等課程。學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要開設(shè)經(jīng)濟學(xué)門類的基礎(chǔ)課程，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、財政與金融等�？鐚W(xué)科基礎(chǔ)模塊則開設(shè)經(jīng)濟學(xué)門類以外的學(xué)科基礎(chǔ)課程，如會計學(xué)、管理學(xué)等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊則開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如國際貿(mào)易理論與實務(wù)、世界經(jīng)濟概論等�；A(chǔ)平臺的課程都屬于必修課，通過該平臺的學(xué)習(xí)，為其他課程的學(xué)習(xí)打下雄厚的理論基礎(chǔ)。
專業(yè)平臺包括六個模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)能力的拓展。專業(yè)骨干模塊側(cè)重于專業(yè)知識的深化，向?qū)W生進行系統(tǒng)性的專業(yè)知識教育，如國際經(jīng)濟合作、國際服務(wù)與技術(shù)貿(mào)易、國際經(jīng)貿(mào)談判等課程。專業(yè)選修模塊根據(jù)不同的專業(yè)方向來設(shè)置課程，可進一步分為國際貨代方向、國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易合作方向等子模塊，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個性至少選擇其中一個子模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有一項核心技能。專業(yè)實踐模塊是獨立的實踐教學(xué)課程，如外貿(mào)模擬綜合實驗、單證員模擬操作等，主要培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力、實際操作能力以及解決問題的能力。職業(yè)資格模塊側(cè)重于各種職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)，包括報關(guān)員、報檢員、貨代員、外銷員等，這一模塊體現(xiàn)了用人單位對外貿(mào)人才的基本要求，是求職就業(yè)的敲門磚，學(xué)生可根據(jù)市場的需求和自身的情況選修一至兩個證書的培訓(xùn)課程。職業(yè)輔助模塊是針對學(xué)生缺乏對產(chǎn)品、目標市場的了解而設(shè)置的，側(cè)重于傳授職業(yè)中必須的相關(guān)知識，如可以開設(shè)機電產(chǎn)品、紡織產(chǎn)品、歐盟市場、北美市場、區(qū)域經(jīng)濟組織等課程，這一模塊同樣屬于選修課程。職業(yè)拓展模塊是為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，滿足個性化需求設(shè)置的，是更深層次的專業(yè)教學(xué)，該模塊可以根據(jù)市場對高層次外貿(mào)人才的需求分成國際商務(wù)談判師、涉外律師、國際貿(mào)易研究咨詢員等子模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和職業(yè)規(guī)劃考慮選修一個子模塊，也可以放棄選修。
普通教育平臺包括三個模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共選修模塊包括音樂、美術(shù)、書法等課程，人文科學(xué)選修模塊包括社會學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)等課程，自然科學(xué)選修模塊包括環(huán)境科學(xué)、信息學(xué)、材料科學(xué)等課程。這三個模塊的課程和專業(yè)沒有直接關(guān)系，主要是擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的人文科學(xué)素養(yǎng)。
和傳統(tǒng)的課程體系相比，該課程體系增加了職業(yè)資格模塊、職業(yè)輔助模塊和職業(yè)拓展模塊，豐富了人文科學(xué)選修模塊和自然科學(xué)選修模塊，更有利于學(xué)生知識面的拓寬、綜合素質(zhì)的提升、實踐能力的加強以及職業(yè)目標的實現(xiàn)。
(二)培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)途徑是指人才培養(yǎng)活動所借助的一定的載體，也就是人才培養(yǎng)的方式、方法和手段，一般包括教學(xué)途徑和非教學(xué)途徑。
1.教學(xué)途徑。高校的人才培養(yǎng)任務(wù)主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的。應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)，離不開教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。在此構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式：即理論教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)。理論教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握國際貿(mào)易理論知識，建立分析實際問題的基礎(chǔ)和框架，培養(yǎng)全局觀念和邏輯思維能力。案例教學(xué)有利于強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，加強學(xué)生的表達能力、溝通能力、團隊意識和合作精神。實踐教學(xué)是典型的參與式教學(xué)，通過全面模擬企業(yè)進出口業(yè)務(wù)的實際情景和各個貿(mào)易環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈欲望，幫助學(xué)生理解理論知識，掌握操作技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，綜合運用問題式、啟發(fā)式、討論式、互動式等多樣化的教學(xué)方法。
2.非教學(xué)途徑。非教學(xué)途徑是相對于正常教學(xué)活動而言的，主要包括一切被稱之為“隱性課程”的教育環(huán)境及教育活動，比如校園文化、社會實踐、課余活動等。針對一個具體的專業(yè)而言，非教學(xué)途徑主要從兩個方面開展。一是組織各種社會實踐活動，如社會調(diào)查、參觀訪問、短期生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的專業(yè)認知度，增進學(xué)生的職業(yè)體驗和職業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。二是大力開展與專業(yè)緊密相關(guān)的課外活動，如成立學(xué)生專業(yè)協(xié)會組織、建立專業(yè)論壇、開展創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽等各種比賽，請業(yè)內(nèi)人士作專題報告等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是指人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，主要包括培養(yǎng)目標的定位、教學(xué)計劃和非教學(xué)途徑的安排等。其中教學(xué)計劃是培養(yǎng)方案的實體內(nèi)容，一般由課程的設(shè)置、學(xué)時學(xué)分結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的組織三部分組成。在教學(xué)計劃的制訂上應(yīng)注意以下幾點：
1.課程設(shè)置。第一，課程設(shè)置要體現(xiàn)“厚”———基礎(chǔ)理論寬厚;“精”———精選少開;“實”———適應(yīng)社會發(fā)展的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要;“新”———緊緊追趕學(xué)科的發(fā)展四大特點。第二，各院校可以根據(jù)辦學(xué)特色和所屬地域背景，開設(shè)一二門專業(yè)特色課程，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。如農(nóng)業(yè)院校的國際貿(mào)易專業(yè)可以開設(shè)“農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易”、攀枝花學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)可以開設(shè)“鋼鐵貿(mào)易”。第三，為提高學(xué)生的英語聽說能力，應(yīng)選擇部分課程開設(shè)雙語教學(xué)，如《國際商務(wù)談判》，并使用英文原版教材。
2.學(xué)時學(xué)分結(jié)構(gòu)。第一，適當加大選修課學(xué)分比重，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，改變知識結(jié)構(gòu)單一的局面，提升綜合能力。第二，在專業(yè)課的學(xué)時安排上，除獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，每一門課程的'學(xué)時都應(yīng)分成理論學(xué)時和實踐學(xué)時兩個部分，努力縮小理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距，增強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，建議實踐教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時的40%。
3.教學(xué)過程的組織。合理安排課程的時間順序，各門課程要銜接恰當，由淺入深，循序漸進，注意知識與能力培養(yǎng)的延續(xù)性、漸進性，避免安排的混亂和無規(guī)律。
三、培養(yǎng)制度
培養(yǎng)制度是有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提。培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類。
基本制度有學(xué)年制和學(xué)分制兩種模式。目前高校教育提倡學(xué)分制，這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)進度，發(fā)揮主動性和積極性，也有利于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生早日畢業(yè)，縮短成才時間。
組合制度是為學(xué)有余力的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)課程，如雙學(xué)位、主輔修等制度。一個優(yōu)秀的外貿(mào)人才，除了具備本專業(yè)的基本理論和技能外，還應(yīng)該了解和掌握法律、營銷、外語、管理、金融、信息等相關(guān)知識。組合制度正好滿足了外貿(mào)人才的培養(yǎng)要求，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃、愛好特長，選擇相關(guān)專業(yè)修讀雙學(xué)位或者輔修。目前中國重點高校普遍實施了雙學(xué)位、主輔修制度，但很多地方院校還只有單一的主修制度。因此，作為地方院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，先實施主輔修制度，再爭取雙學(xué)位制度。為了充分利用教育資源，高校之間可以聯(lián)合進行選課、輔修、雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，發(fā)揮高校的群體優(yōu)勢。
日常教學(xué)管理制度是為維護正常教學(xué)秩序，使教學(xué)過程正常運轉(zhuǎn)而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度、補考制度及各種獎懲制度。
四、培養(yǎng)評價
培養(yǎng)評價是依據(jù)一定的標準對培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益做出客觀衡量和科學(xué)判斷的一種方式。它是培養(yǎng)模式的調(diào)控性因素，對培養(yǎng)目標、制度和過程進行監(jiān)控，并及時對前幾種因素進行反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化。應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)評價可以包括以下幾個方面：
1.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。
(1)改進課程考核制度。加強對學(xué)生的日�？己�，注重對過程的控制與評價，增加課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告、課程論文等考核方式。
(2)改進考核內(nèi)容。課程考核時減少對知識記憶性的考察，加強對應(yīng)用性的考核，加大案例分析題、綜合題、論述題等應(yīng)用性題型的比例。
(3)加強實踐課程考核。將課程實訓(xùn)與學(xué)生相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，確定評估依據(jù)和標準，重點考核學(xué)生的實踐動手能力。
2.對學(xué)生就業(yè)情況的評價。建立畢業(yè)生追蹤調(diào)查與信息反饋制度，地方和區(qū)域行業(yè)人才需求走訪與問卷調(diào)查制度。
3.對教學(xué)過程的評價。建立完善教學(xué)評價體系，以專家、同行、學(xué)生、企業(yè)為評價主體，評價內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教學(xué)制度等多個方面，評價方式包括隨堂聽課、問卷調(diào)查、交流討論等多種方式。
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