醫(yī)學(xué)高校解剖學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)論文
1提高教學(xué)技巧，加強(qiáng)解剖學(xué)教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對于任何感興趣的事物，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力。教師利用敏捷的思維、豐富的肢體語言、抑揚頓挫的語言營造活躍的課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生身心愉悅，聚精會神，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如，可在教學(xué)中運用形象有趣的比喻，增強(qiáng)學(xué)生對易混淆知識點的記憶。如子宮動脈與輸尿管關(guān)系比作“橋下流水”，神經(jīng)核及神經(jīng)節(jié)可比作“物以類聚”等。特別是肢體語言，因其形象性、趣味性、立體性、可重復(fù)性等特點，教師應(yīng)在教學(xué)中合理使用，以幫助學(xué)生理解器官結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系。如子宮前傾與前屈的定義，可用人直立地面呈現(xiàn)的前屈與前傾作比喻；寰樞關(guān)節(jié)類似一手拇指伸入另一手食指與拇指構(gòu)成的環(huán)形中，課堂上教師可在講臺示范，既詼諧又利于學(xué)生記憶。另外，教學(xué)形式不能單一化，綜合運用提問式教學(xué)、討論教學(xué)及導(dǎo)入式教學(xué)方法，讓學(xué)生對解剖學(xué)課程保持新鮮感，使其思維在課堂上始終處于活躍狀態(tài)。隨著多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)課程，更要發(fā)揮好多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，具有生動、形象、直觀、簡單化的特點。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，更能突出解剖學(xué)教學(xué)時效性、教學(xué)模式靈活性、教學(xué)內(nèi)容多樣性。有些解剖結(jié)構(gòu)細(xì)微復(fù)雜，或者立體結(jié)構(gòu)較難理解，學(xué)生聽不懂，如基底核與側(cè)腦室相互位置關(guān)系、傳導(dǎo)通路。使用多媒體教學(xué)，可以把視頻、動畫、圖片等有機(jī)結(jié)合起來，有利于解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。近年來，雖然在人體解剖學(xué)教學(xué)中多媒體的運用日益廣泛，但是解剖學(xué)教師絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，如板書、示教標(biāo)本模型等。適當(dāng)?shù)陌鍟梢晕龑W(xué)生的注意力，但板書不僅僅指文字表述，還包括簡單的圖畫描繪，尤其是后者，直觀簡潔，可以更簡明扼要地描述解剖學(xué)知識點。如腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌等肌肉，通過粉筆繪畫將左右兩側(cè)深淺肌肉層進(jìn)行對比，可以很直觀地比較各肌肉的肌纖維走行方向與位置關(guān)系，進(jìn)而引出腹直肌鞘、弓狀線、腹股溝管形成等知識難點。這種化難為簡的講解，使學(xué)生更容易理解。實際教學(xué)中學(xué)生特別關(guān)注教師的每一筆繪畫，這有利于師生課堂互動，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課前多思考板書設(shè)計。另外，示教標(biāo)本模型的使用，可以幫助學(xué)生形成直觀印象，提高學(xué)生觀察力、記憶力，促進(jìn)書本理論知識與人體實際相結(jié)合，實現(xiàn)知識的融會貫通。因此，解剖學(xué)教師需要精心設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2注重教師臨床知識技能的積累與更新，使解剖學(xué)教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系
由于大多數(shù)解剖學(xué)教師臨床工作經(jīng)驗少，無論是臨床理論知識還是操作技能，都相對匱乏，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，臨床技術(shù)和方法更是日新月異。因此，解剖學(xué)教師應(yīng)注重臨床知識的積累與更新，在教學(xué)過程中多與臨床相結(jié)合，適時引用一些常見臨床病例，并將病例與所授解剖知識聯(lián)系起來。如消化系統(tǒng)疾病中膽囊結(jié)石、膽囊炎引發(fā)的莫氏征陽性，胰頭占位性病變引發(fā)的黃膽、白陶土樣便等，讓學(xué)生更好地掌握膽囊的分部、底的投影、輸膽管道的`組成以及與胰的毗鄰關(guān)系。將臨床實例恰當(dāng)?shù)厝谌虢馄蕦W(xué)教學(xué)中，可以增加解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中還可以介紹機(jī)器人手術(shù)、虛擬打印技術(shù)等超前臨床技術(shù)，讓剛走進(jìn)校園的醫(yī)學(xué)生切身感受到醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展的脈搏。教師在教學(xué)實踐中必須貫徹“融傳知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體”的現(xiàn)代教育思想。高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者不但要有扎實的理論知識，而且必須具備實際操作能力。因此，教學(xué)中講解臨床常用的各種操作技能十分必要。例如，胸膜腔與胸膜的體表投影可結(jié)合胸腔穿刺術(shù)、大隱靜脈走行可結(jié)合大隱靜脈切開術(shù)、男性尿道的彎曲與狹窄可結(jié)合導(dǎo)尿術(shù)等，幫助學(xué)生領(lǐng)會解剖學(xué)知識在操作中的關(guān)鍵作用。特別要指出的是，在整個局部解剖學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉。這不僅加深了學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的理解，而且讓其掌握了臨床操作技能。近年來，本學(xué)科專業(yè)教師與臨床醫(yī)生協(xié)作，開辟第二課堂，對學(xué)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，在尸體上進(jìn)行模擬外科手術(shù)操作，如甲狀腺次全切除術(shù)、椎間盤手術(shù)、乳突根治術(shù)等，讓學(xué)生掌握器官、神經(jīng)、血管外科手術(shù)中的處理方法。通過這種形式，解剖學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
3加強(qiáng)教師創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
我國沿襲多年的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判性思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，很難滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)要求。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，新時期解剖學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力。而目前，由于擴(kuò)招帶來繁重的教學(xué)任務(wù)，解剖學(xué)教師無暇進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)創(chuàng)新能力與社會期望差距大，解剖學(xué)教師創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。應(yīng)不斷加強(qiáng)從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容重組與前沿性內(nèi)容補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)方法與效果研究等。比如，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可結(jié)合解剖學(xué)教師自身特長，組織學(xué)生成立科研興趣小組，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。
4小結(jié)
恩格斯曾說“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”，可見人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的未來。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，解剖學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識解剖學(xué)課程的特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，突出解剖學(xué)教學(xué)特色，以適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀。
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