小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)論文
計算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就需要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力和對數(shù)學(xué)問題的探究能力，對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生運算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關(guān)注。計算機技術(shù)的發(fā)展弱化了對人們計算能力的需求，數(shù)據(jù)量較大的運算可以利用計算器或計算機程序來完成，對學(xué)生運算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現(xiàn)就是小學(xué)低年級階段一些最基礎(chǔ)的計算題正確率卻非常低。
1.小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力不高的原因
1.1課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)降低
前文提到過，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中降低了對學(xué)生計算能力（包括計算方法技巧、口算能力、計算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學(xué)解題思維和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時代發(fā)展潮流的，其意圖可以理解，但在實際的教學(xué)過程中不能完全忽略對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因為這涉及到學(xué)生升入初高中、甚至大學(xué)之后解數(shù)學(xué)類、物理類題的速度，也成為各項考試中區(qū)分成績高低的關(guān)鍵性因素，因此教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。
1.2教師教學(xué)方法和教學(xué)理念不到位
教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對運算能力認識程度不高、不注重對深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗，用通俗化的語言講授給學(xué)生，讓他們在做課后習(xí)題的過程中悟出計算的方法和技巧，提高學(xué)生對運算能力的重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立并提高學(xué)生的運算能力為教學(xué)理念。
1.3學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
升入小學(xué)后，學(xué)生剛剛正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都非常陌生，而且小學(xué)生在心智、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不太成熟，往往會出現(xiàn)抄題馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。在批改學(xué)生作業(yè)過程中，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把2+3算成6，可見學(xué)生的計算功底之差。另外，在做課堂習(xí)題時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣，甚至有學(xué)生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學(xué)生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對學(xué)生的計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，提高做題的準(zhǔn)確性。
2.加強對小學(xué)生運算能力培養(yǎng)措施
2.1從學(xué)生的興趣愛好入手
小學(xué)生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學(xué)過程中要多利用游戲、互動等形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，得到寓教于樂的效果，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)知識的`應(yīng)用能力。例如，可以準(zhǔn)備一些數(shù)字和運算符號的小卡片，進行計算游戲，還可以開展限時計算游戲，讓學(xué)生在緊迫感中鍛煉運算能力[2]。
2.2加強數(shù)學(xué)計算強化教學(xué)
教學(xué)中要以課本為主，以輔導(dǎo)工具為輔，多進行計算方法的訓(xùn)練，但是不能進行題海戰(zhàn)術(shù)，因為一旦做了過多的題，學(xué)生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準(zhǔn)確性。教師要多進行計算方法的教學(xué)，例如在計算1到20的和時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“湊整”的思想，分別計算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡化計算步驟，提高計算效率和準(zhǔn)確性，教師也要多向?qū)W生傳授自己計算的思路，形成師生之間良好的互動。
2.3對學(xué)生計算習(xí)慣進行正確的引導(dǎo)
學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對學(xué)生計算習(xí)慣加以引導(dǎo)，例如在批改作業(yè)、試卷的過程中把學(xué)生出錯率高的習(xí)題記錄下來單獨印制成講義給學(xué)生做，進行有針對性的訓(xùn)練；另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，提高運算的準(zhǔn)確性。
3.結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等[3]，這幾種形式的計算能力都有助于學(xué)生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段建立起邏輯思維和較強的計算能力，掌握基本的數(shù)學(xué)計算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)啊。教師在教學(xué)過程中要不斷點撥學(xué)生[4]，對其錯誤的計算習(xí)慣加以糾正和正確的引導(dǎo)，從而促進師生的共同成長。
參考文獻：
[1]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊,2014,(05):109.
[2]朱衛(wèi)興.采取有效策略,促進小學(xué)生運算能力的提高[J].學(xué)周刊,2017,(07):122-123.
[3]張瑩瑩.我國近三十年小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報,2016,(07):58-61.
[4]李艷東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡便運算[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014,(05):82-83.
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