計算機應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式探索論文
摘要：高職院校是培養(yǎng)應用型人才的基地，為此必須改革傳統(tǒng)的教學體系，構建基于工作崗位的教學體系，培養(yǎng)高水平的應用型人才。筆者所在系計算機應用技術專業(yè)于2013年9 月與聯(lián)想集團簽訂了“聯(lián)想 IT 工程師特色班”合作協(xié)議，從2015 年 8 月開始進行該專業(yè)現(xiàn)代學徒制的試點和實踐。該文結合“聯(lián)想 IT 工程師特色班”的學徒制試點經驗，對高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行積極的探索與實踐研究。
關鍵詞：計算機應用技術；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0084-02
1 概述
我院計算機應用技術專業(yè)開辦于1994年，院級重點建設專業(yè)，共計培養(yǎng)學生2000余人。2013年計算機應用專業(yè)與聯(lián)想（北京）有限公司校企合作，簽訂了“聯(lián)想IT專業(yè)共建—聯(lián)想特色班”項目，招收計算機應用技術專業(yè)“訂單班”，主要面向聯(lián)想集團及附屬企業(yè)培養(yǎng)IT技術服務工程師。通過合作教學、服務站崗位實踐、集團文化養(yǎng)成、職業(yè)資格認證、集團頂崗實習和就業(yè)等系列舉措，實現(xiàn)了合作育人、訂單培養(yǎng)、合作發(fā)展、互惠互利，為探索現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式奠定基礎。
2 構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)建設目標
2.1 建立“六雙五同”校企協(xié)同育人機制
建立六雙（雙主體、雙身份、雙導師、雙帶頭人、雙證融通、雙向考核）五同（共同組織招生招工、共同制定教學文件、共同組織教學實施、共同開展技術攻關、共同實施技術服務）校企協(xié)同育人機制和培養(yǎng)成本分擔機制。
2.2 推進招生招工一體化
專業(yè)招生、企業(yè)招工、三方協(xié)議簽訂同步推進，每個試點班預計30人左右，明確各方權益及學徒崗位、教學內容、權益保障等事項，合作企業(yè)就業(yè)率占學徒總數(shù)的80%以上，年度就業(yè)率達95%以上，校企生三方滿意度在90%以上。
2.3 健全系列標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
完善專業(yè)教學標準、課程標準、崗位技術標準、質量監(jiān)控標準，共建共享優(yōu)質特色教學資源，在計算機應用技術專業(yè)“聯(lián)想班”實施“3學段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，合作開發(fā)崗位技術標準、課程資源、特色教材和培訓包。
2.4 建設校企互聘共用師資隊伍
建立兼職教師信息庫；合作開展教科研立項、實用技術和新產品研發(fā)；鼓勵教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專家進校培訓和承擔專業(yè)課教學任務。
3 基于現(xiàn)代學徒制的試點任務
3.1 探索校企協(xié)同育人機制
為確�，F(xiàn)代學徒制試點順利進行，學院與企業(yè)共同成立現(xiàn)代學徒制試點領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調試點工作重要事項，領導小組下設試點工作管理辦公室和學徒制試點項目組，校企共同制訂招生與招工方案、人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教學資源、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究和技術服務。
3.2 推進招生招工一體化
探索招生與招工同步推進形式，學院與企業(yè)合作，在高考報志愿前進行招生招工統(tǒng)一宣傳，并充分利用“高職單招”的有利政策，讓學生了解企業(yè)崗位、薪資、福利、發(fā)展前景等，了解學校的辦學實力、學徒制人才培養(yǎng)模式。學生企業(yè)雙向選擇，企業(yè)進行面試，單獨招生考試和面試合格的學生同時具備學徒（準員工）身份，實現(xiàn)專業(yè)招生、企業(yè)招工、三方協(xié)議簽訂同步推進，實現(xiàn)“招生即招工，入校即入企，定班即定崗，畢業(yè)即就業(yè)”。
3.3 完善人才培養(yǎng)制度和標準
廣泛調研，科學制定“雙元主體、分段培育、交替遞進”人才培養(yǎng)方案。同時，兼顧學生個性化培養(yǎng)和全面發(fā)展的需要，校企共同對人才培養(yǎng)方案進行設計、實施、評價和修訂。
4 制定人才培養(yǎng)制度和標準
4.1 人才培養(yǎng)目標定位
計算機應用技術專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握聯(lián)想服務規(guī)范、計算機專業(yè)理論知識，具備聯(lián)想IT技術服務能力和職業(yè)素養(yǎng)，勝任聯(lián)想系列PC機、筆記本電腦及相關辦公設備的維修維護崗位工作，具有聯(lián)想IT服務工程師職業(yè)資格，具備可持續(xù)發(fā)展能力的“高素養(yǎng)、寬技術、精維護、會溝通、善服務”技術技能人才。
4.2 “3學段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式
遵循“學徒適應期-學徒成長期-學徒成熟期”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)規(guī)律，校企雙方共同探索基于“3學段4循環(huán)3輪崗”雙元協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式（圖1）。3學段是以教學周為單位的三個教學進程劃分：校內學習階段、企業(yè)學徒階段、生產實習階段；4循環(huán)為四個學期的學生、學徒身份交替學習的循環(huán)過程；3輪崗為學徒頂崗期（第五、六學期），學生可自主選擇輪換三個實習崗位（LCSE聯(lián)想服務工程師、LCRE聯(lián)想遠程工程師、LCPE聯(lián)想項目工程師），在不同崗位上實踐不同的企業(yè)任務。
4.3 “SRP”交互遞進式課程體系
圍繞聯(lián)想集團三大工程師崗位能力培養(yǎng)需要，綜合考慮IT行業(yè)服務規(guī)范和技術標準、崗位職責、前沿技術和職業(yè)資格任職要求，借鑒瑞士現(xiàn)代學徒制特點引入跨企業(yè)課程，重構了“SRP”交互遞進式課程體系，即圍繞聯(lián)想集團三大技術崗位，基于校內專業(yè)教室、校內聯(lián)想服務中心、區(qū)域內聯(lián)想服務中心3個工學交替育人場所，設置學校課程、企業(yè)課程和跨企業(yè)課程3類課程，順利完成由“學徒適應期”、“學徒成長期”到“學徒成熟期”的過渡。
5 “現(xiàn)代學徒制”配套政策實施
5.1 建立高效的工作機制
牽頭院校與合作企業(yè)高度重視，成立由學院和企業(yè)負責人組成的學徒制試點工作領導小組，出臺相關保障制度，及時研究和解決現(xiàn)代學徒制試點工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成協(xié)調有力、快速高效的工作機制。
5.2 建立多元投入機制
企業(yè)提取教育培訓經費用于企業(yè)學徒培養(yǎng)，為學生購買實習保險，支付學徒津貼；爭取省級財政獎補資金用于實訓基地建設和設備投入；學院利用獎、助、貸等政策對學生進行資助，充分利用生均撥款和獎補資金，用于人才培養(yǎng)模式改革實施，確保完成試點任務。
5.3 建立互聘共用機制
加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務納入考核，并享受帶徒津貼。學院明確將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升技術職務的.重要依據。
5.4 建立招生與就業(yè)保障機制
充分利用學院享有的單獨招生政策，校企雙主體實施招生，按照雙向選擇的原則組建試點班，實現(xiàn)招生與招工合一，為項目的開展提供有力的生源保障，為合作企業(yè)精準培養(yǎng)人才，為試點班學員提供優(yōu)質的就業(yè)保障。
6 結束語
通過現(xiàn)代學徒制試點班項目的實施，引領帶動全院其他專業(yè)探索校企深度融合的有效途徑，雙主體育人取得更好成效，人才培養(yǎng)質量和專業(yè)影響力不斷攀升；為合作企業(yè)精準培養(yǎng)“零適應、素質高、技能強”的優(yōu)秀員工；使學生更早植入企業(yè)文化、熟悉崗位工作，實現(xiàn)精準就業(yè)和高質量就業(yè)。
參考文獻：
[1] 鄒賢芳.計算機網絡技術現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式改革探索[J].江西信息應用職業(yè)技術學院學報，2015（14）：15-18.
[2] 李祥杰.現(xiàn)代學徒制下學生管理工作的研究與實踐[J].智能計算機與應用，2016（6）：35-37.
[3] 柴方艷.基于現(xiàn)代學徒制下人才培育模式的師資隊伍建設研究與實踐[J].高師理科學刊應用，2016（36）：98-99.
[4] 朱曉敬.認知學徒視角下應用技術型高校培養(yǎng)模式探索[J].成人教育，2017（5）：47-50.
【計算機應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式探索論文】相關文章：
高職院�，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革的模式的論文07-01
完善旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的思考論文10-26
校企合作培養(yǎng)模式探索論文12-06
現(xiàn)代學徒制的職教園區(qū)建設模式研究論文04-15
酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索論文10-21
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的考核機制論文12-08