工程技術(shù)人員的職業(yè)能力構(gòu)成探析論文
1概述
工程技術(shù)人員影響著企業(yè)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平上起決定性的作用。我國目前應(yīng)用型技術(shù)人員人才嚴重匱乏，不能滿足市場需求；另外，企業(yè)對工程技術(shù)應(yīng)用型人才的需求與現(xiàn)有人才具備的能力不匹配，導(dǎo)致技術(shù)能力與需求的不匹配、不協(xié)調(diào)，不僅極大的浪費了工程技術(shù)人才資源，還造成了技術(shù)水平的停滯不前。對于這種技術(shù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿足社會發(fā)展的局面，我們必須增強工程技術(shù)人員職業(yè)能力，完善工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評，為提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平做出貢獻。
2工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概述
2.1工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概念
職業(yè)技能在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的內(nèi)涵與意義都不盡相同，早期的學(xué)者將職業(yè)技能理解為操作與動手能力，隨后相關(guān)研究人員將其拓展到專業(yè)知識與學(xué)習(xí)態(tài)度等層面，最后形成統(tǒng)一的概念與內(nèi)涵，即職業(yè)能力是技術(shù)人員根據(jù)所學(xué)到的知識、技術(shù)和操作中獲得的經(jīng)驗等，在特定的職業(yè)活動范圍中，對所學(xué)到的進行類化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1]，并在特定從業(yè)領(lǐng)域中完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的能力。工程技術(shù)人員的職業(yè)能力高低直接影響著其綜合職業(yè)能力，并包含著專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度。
2.2職業(yè)能力標準
職業(yè)能力標準是指相關(guān)工作人員與技術(shù)人員從事某個特定的職業(yè)時，能否適應(yīng)該職業(yè)的最低能力標準，是衡量職業(yè)能力水平的標準。我國目前社會上的技術(shù)人才問題之一就是專業(yè)功能技術(shù)人才的`減少與缺失，由于經(jīng)濟全球化的影響，我國快速的經(jīng)濟發(fā)展正需要這些滿足需求的專業(yè)型技術(shù)人員，因此，我們需要對工作中相關(guān)技術(shù)人員的能力進行嚴格把關(guān)，并建立起完善的培養(yǎng)機制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國家的差異性，職業(yè)能力標準并沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，但是溝通能力、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面都公認的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個包含知識、技能、經(jīng)驗等方面的綜合因素的概念，反映著個體的價值觀和個人專業(yè)知識的能力[2]。
3工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標準
不同領(lǐng)域?qū)こ碳夹g(shù)人員的職業(yè)能力的要求不同，但是目前我國對于工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標準沒有明確的規(guī)范，導(dǎo)致了相關(guān)問題的產(chǎn)生。比如，在高校的人才培養(yǎng)方面，有些高校只重視學(xué)術(shù)理論的研究成果，忽視了專業(yè)知識的應(yīng)用與實踐過程，而且并沒有努力培養(yǎng)學(xué)者的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，在專業(yè)知識方面也沒有實踐與拓展。因此，對技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙，這種現(xiàn)象是不能適應(yīng)目前社會科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面，有些企業(yè)將人才的引進完全依賴于高校，完全信任學(xué)校培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才，忽視了在市場上對人才資源的發(fā)掘，這對企業(yè)的科技發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。我國現(xiàn)有的職業(yè)能力標準不能與工程技術(shù)人員的職業(yè)能力不相匹配，現(xiàn)有的職業(yè)標準層次有待提高，在生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)中，對相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力標準沒有進行細化。想要提高工程技術(shù)人員的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，必須加強高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，高校方面，可以通過完善人才培養(yǎng)體系對專業(yè)技術(shù)人員按照職業(yè)能力標準進行培訓(xùn)，為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源，滿足市場的需求，企業(yè)也可以通過職業(yè)能力標準，強化對技術(shù)人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
4工程技術(shù)人員的職業(yè)能力評價
高校對人才能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的綜合能力，必須切實將社會的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學(xué)生的個人發(fā)展三方面很好的結(jié)合起來，提高相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進入社會工作時，與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此，學(xué)生應(yīng)該首先保證自己擁有扎實的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的團結(jié)協(xié)作能力，增強自己的溝通能力，為更好融入技術(shù)作業(yè)崗位打下牢固的基礎(chǔ)。工程技術(shù)人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高，學(xué)生應(yīng)加強對這方面知識的鞏固與實踐，保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進行。在工程施工中，相關(guān)技術(shù)人員還需具備質(zhì)檢和驗收的能力，保證現(xiàn)場施工的準確性與安全性，因此，需要加強自身的學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力，為工程建設(shè)的順利進行提供保證。美國工程技術(shù)鑒定委員會對技術(shù)人員的要求較高，要求工程技術(shù)人員在熟練掌握相關(guān)知識、技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)和工程技術(shù)對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗進行整合與試驗改進，對工程技術(shù)人員的專業(yè)性提出了更高的要求，在團隊合作等方面的要求也比較高，要求技術(shù)人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德，還對工程師、技術(shù)工程人員等制定了專門的國際性專業(yè)能力的標準，規(guī)定工程技術(shù)人員在自身教育、經(jīng)驗等方面，必須保持足夠的競爭能力。
5工程技術(shù)人員職業(yè)能力測評的建議
當(dāng)前我國對工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評主要依靠考試的形式，另外，我國職稱評定常用工作總結(jié)的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國情，簡單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術(shù)性的職業(yè)測評。針對教育機構(gòu)，除了平時的專業(yè)知識考試測評，可以建立全面的學(xué)習(xí)能力標準的衡量體系，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程與情況進行長期的長期記錄，采集豐富的數(shù)據(jù)進行學(xué)生綜合履歷表的構(gòu)建，及時反饋學(xué)生的上課與課外情況，榮譽與獎勵情況以及社會實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的專業(yè)水平的改進與提升進行動態(tài)的記錄，努力提高學(xué)生職業(yè)能力。國家可以建立專門的職業(yè)能力測量系統(tǒng)，采用內(nèi)外評估的方式進行職業(yè)能力的測試。外部評估根據(jù)國家標準通過試卷測試進行，反應(yīng)其專業(yè)知識與工具能力；內(nèi)部評估觀察行為、口頭提問等，檢測測評者的人格特征與團隊合作等能力。對于職業(yè)能力進行綜合測試并頒發(fā)證書。
6結(jié)束語
我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟快速的發(fā)展需要，必須結(jié)合現(xiàn)狀對已有的職業(yè)能力標準與測評進行改良，建立一個符合國情的職業(yè)技能評價體系，提高我國的工程技術(shù)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
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