職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實踐論文
職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”)提出“要切實加強職業(yè)教育信息化建設”[1]。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(以下簡稱“規(guī)劃”)則明確提出“要加強職業(yè)院校數(shù)字校園建設，全面提升職業(yè)院校信息化水平”[2]。2014年，國務院進一步出臺了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱“決定”)再次強調發(fā)展職業(yè)教育信息化的重要性[3]。由此可見數(shù)字校園建設和應用對于職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的作用。那么，到底我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策做出了怎樣的價值選擇？依據(jù)什么做出了這樣的選擇？為推廣和落實數(shù)字校園政策政府、市場和職業(yè)院校之間的關系要做出怎樣的重構才能有助于實現(xiàn)這一政策的價值？為此，本文在對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進行價值分析的基礎上，通過對政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學校之間關系的重構，提出了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值有效實現(xiàn)的相關策略。
一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值分析
借鑒劉復興教授提出的教育政策價值分析的三維模式[4]，筆者從價值選擇、合法性、有效性等三個價值向度的視角對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進行了價值分析，以便我們進一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達的價值訴求。
(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值選擇
價值選擇表達著政策制定者在制定政策時追求的目的與價值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值選擇主要體現(xiàn)在促進信息技術與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質量兩大方面：
1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設有助于促進信息技術和職業(yè)教育的深度融合
如何促進信息技術和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設和應用有助于促進信息技術和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)促進職業(yè)教育資源與信息技術的融合。數(shù)字校園建設使得職業(yè)教育資源內容非常豐富，不僅包括課堂基礎理論知識的教學資源，也包括實訓的教學資源。同時，職業(yè)教育數(shù)字資源來源也十分廣泛，既可以引入國外優(yōu)秀數(shù)字教學資源，也可以共享國內優(yōu)質數(shù)字教育資源。(2)促進職業(yè)院校管理服務和信息技術的融合。職業(yè)院校管理服務的信息化解決了過去傳統(tǒng)的管理方式和教學科研模式中不能滿足學校用戶個性化需求以及管理中人力成本和時間成本浪費的問題，有助于學校管理實現(xiàn)各部門信息共享和及時了解各方需求，從而使學校各個環(huán)節(jié)有序且高效地運行。(3)促進教學與科研服務和信息技術的融合。教學和科研是學校最主要的任務，是學校教育質量的重要指標。職業(yè)教育數(shù)字校園建設有助于教學和科研與信息技術的深度融合，促進教學和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進社會服務與信息技術的融合。職業(yè)院校不僅要完成學歷教育教學任務，也要承擔校外技能培訓。職業(yè)院校實現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調整提供準確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2.職業(yè)教育數(shù)字校園建設有助于提高技能人才培養(yǎng)質量
提高教育質量一直是我國教育改革的重點任務。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于促進信息技術同職業(yè)教育的深度融合，推動職業(yè)院校管理、教學科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學習能力、實訓以及信息化能力方面得到了實質性的提高，使得學生從職業(yè)院校教學和實訓質量改革中成為真正的受益者。具體來說，通過職業(yè)教育數(shù)字校園建設與應用，有利于技能人才培養(yǎng)質量的提升主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)有利于提高教學質量。職業(yè)教育數(shù)字校園建設使得教師可以通過信息化管理服務更好的安排教學、科研計劃和完成教學、科研任務；學生則不僅可以在學習中根據(jù)自身需求選擇學習內容和學習方式，而且平時校園生活更加方便和豐富多彩。(2)有利于提高學生實訓質量。一些崗位因為自身的特殊性，在職業(yè)院校進行具有一定的危險性和不可操作性。通過數(shù)字校園建設提供的實訓數(shù)字平臺不僅可以更好地指導和監(jiān)控學生實訓的過程和效果，也可以通過實訓模擬軟件實現(xiàn)高危險性崗位的模擬訓練。(3)有利于提高學生的信息化能力。數(shù)字化校園建設使得職業(yè)院校學生不僅能夠掌握一定的信息化基礎知識，而且可以使用信息化設備和同自身職業(yè)發(fā)展相關的軟件，運用信息技術解決問題和提高能力。
(二)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性
合法性是指政策的價值選擇要符合某些在社會范圍內被廣泛承認、接受和遵守的普遍性規(guī)則、規(guī)范。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性體現(xiàn)在其實質內容和決策實施過程都符合當前我國教育改革和社會發(fā)展普遍追求的教育公平原則和“以人為本”的理念。
1.職業(yè)教育數(shù)字校園政策符合教育公平的原則
促進教育公平一直是我國教育政策的基本原則。我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展和堅持公平性原則，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強了職業(yè)教育資源的配置均衡。如何對待教育弱勢群體，實質上反映了教育政策和教育過程中對教育平等理念的深層解讀和價值取向[5]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于各區(qū)域之間、學校之間、群體之間優(yōu)質職業(yè)教育資源配置達到基本均衡。職業(yè)教育發(fā)展落后地區(qū)師生可以接受更優(yōu)質教學資源，提升教學質量，培養(yǎng)高技能人才，從而帶動落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，提升經(jīng)濟落后地區(qū)的經(jīng)濟競爭力。政府出臺相關文件一方面積極建設職業(yè)數(shù)字資源庫，另一方面扶持落后地區(qū)職業(yè)教育數(shù)字校園信息化基礎設施完善，從而幫助落后地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質量。總體來說就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展。2014年，中央財政投入18.49億元，支持西部地區(qū)中等職業(yè)教育基礎能力建設項目153個[6]。同時，鼓勵更多的企業(yè)和教育基金參與到中西部落后地區(qū)信息化基礎建設，例如香港華夏基金會職教項目，從1982年以來一直致力于扶持中西部地區(qū)職業(yè)學�；A建設發(fā)展。(2)擴大了職業(yè)教育的受眾人群。職業(yè)教育公平也體現(xiàn)在保證職業(yè)教育受教育者教育權利公平、接受職業(yè)教育機會均等方面。職業(yè)教育數(shù)字校園政策注重遠程教育發(fā)展和優(yōu)質數(shù)字資源庫建設，并強調國家可以購買職業(yè)院校優(yōu)質教育資源，免費向公眾開放，這不僅擴寬了職業(yè)教育的覆蓋面，而且也擴寬了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)渠道，特別是對于很多愿意繼續(xù)接受教育的青年，使他們有機會接受優(yōu)質的職業(yè)教育資源，使他們都能在公平的教育環(huán)境下進行職業(yè)發(fā)展。(3)促進公平和效率協(xié)同發(fā)展。在教學和科研方面，數(shù)字校園方便教師和學生及時獲得優(yōu)質職業(yè)教育資源，提高了科研和教學的效率。在職業(yè)院校管理方面，數(shù)字校園信息化管理提高了教務管理、學生管理、后勤管理以及決策管理的工作效率。一方面，保證了信息的及時性，有利于各部門及時傳遞相關有用信息，從而方便管理者掌握最新的院校信息；另一方面信息技術方便各種信息整合和科學分析，為職業(yè)院校決策者更有效的管理提供強有力的支撐。職業(yè)教育數(shù)字校園在促進提高效率的同時，也保證了教育的公平性。數(shù)字資源擴大了職業(yè)教育的受眾人群和地區(qū)，信息化管理也使職業(yè)院校的各項管理更加公開化和透明化。
2.職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了“以人為本”的理念
職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于為每一名學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環(huán)境和服務�？梢钥闯觯@項工作方針正是體現(xiàn)了堅持“以人為本”的理念，通過職業(yè)院校數(shù)字校園建設和應用去創(chuàng)造更有利的條件去激發(fā)人的價值和潛能。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的實質內容體現(xiàn)出“以人為本”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：(1)重視每一個受教育者。職業(yè)教育數(shù)字校園政策不僅關注接受職業(yè)教育的學歷教育的學生，也體現(xiàn)出十分關注非學歷受教育者的接受教育的權利。截至2013年底，各級各類非學歷教育畢業(yè)學生達到6000余萬學生，注冊學生接近5600萬[7]。可以看出，非學歷教育學生是一個非常重要的學習群體。職業(yè)教育通過數(shù)字校園建設和應用，開放職業(yè)院校的優(yōu)秀職業(yè)教育資源供非學歷學習者學習，也可以通過數(shù)字校園建立的學習平臺，讓更多的非學歷學習者參與到職業(yè)教育中。(2)尊重接受職業(yè)教育者的個性化發(fā)展。通過職業(yè)教育數(shù)字校園學生可以選擇靈活自主的學習方式學習，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的個性化學習方式。鼓勵在校學生通過自主學習，完備自身職業(yè)技能素養(yǎng)，利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的知識和技能，增加自身的`知識和技能儲備。數(shù)字校園也為在職人員提供了自主學習的平臺，通過遠程教育培訓，根據(jù)自身職業(yè)需求，補充職業(yè)所需知識和技能，從而更好地完成本職工作，提高自身職業(yè)發(fā)展競爭力。(3)促進職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展�！耙匀藶楸尽钡睦砟畈粌H體現(xiàn)在對受教育者關注，也體現(xiàn)對于職業(yè)教育全體教師的關注。職業(yè)教育數(shù)字化校園政策對于職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展的內涵、過程和途徑都有了進一步的擴展。隨著數(shù)字校園的建設和應用的不斷完善，數(shù)字校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的平臺，通過信息技術對教師教學和科研模式的變革與發(fā)展提供了新的手段和方法，同時有利于滿足不同層次專業(yè)水平教師對于專業(yè)發(fā)展的需求。
(三)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的有效性
教育政策有效性取決于政策過程中是否有效地實現(xiàn)了政策目標到政策結果的轉化[8]，即應然價值與實然價值之間的高度一致性。教育政策的應然價值即教育政策“應該實現(xiàn)怎樣的價值”，教育政策的實然價值即教育政策“事實上實現(xiàn)了怎樣的價值”，它是對教育政策的價值評價和價值選擇的結果，是評價和選擇結果的體現(xiàn)[9]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有效性體現(xiàn)在政策應然價值與實然價值的高度一致性。雖然我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設開展較晚，但是通過政府和職業(yè)院校的不斷努力，已經(jīng)為職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展做出了有效的實際行動。我國政府對于職業(yè)教育數(shù)字校園建設與應用非常重視，通過加大政府、財政投入和完善相關政策文件，在數(shù)字校園信息化基礎設施建設、數(shù)字資源庫建設以及教師信息化能力建設方面取得一定的成果。我國實施數(shù)字校園政策以來，國家對于職業(yè)院校的信息化基礎設施建設不斷加大投入力度。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全國中等職業(yè)技術學校配備各種用途計算機2990717臺，其中用于教學的計算機2497229臺。相比2005年全國中等職業(yè)技術學校用于教學的計算機1660494臺，有了顯著提高[10]。同時，政府部門將職業(yè)院校信息化基礎設施建設列入對學校綜合考核的重要指標之一，積極建設職業(yè)教育數(shù)字校園示范校，從而帶動職業(yè)教育數(shù)字校園建設和應用水平的整體提高。我國職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字資源庫建設自2010年啟動實施以來，中央財政已累計投入3.1億元，支持建設了56個國家級專業(yè)教學資源庫，已經(jīng)建成各類多媒體資源30.2萬余條，資源總量4.70T，注冊學員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次，已有27個項目通過國家驗收[11]。國家職業(yè)教學資源庫的不斷發(fā)展不僅幫助我國職業(yè)院校間共享優(yōu)質職業(yè)教育資源，也有利于在職員工更好地跟進行業(yè)技術發(fā)展趨勢，滿足學生個性化學習和終身化學習的需要。職業(yè)教師信息化能力應用水平及應用信息技術促進教學模式的改變，已成為教師考核的重要依據(jù)。隨著信息技術和職業(yè)教育的深度融合，職業(yè)教育教師需要不斷的學習和掌握新的教育信息化知識和技能，利用信息技術創(chuàng)新教學和科研模式。自2010年開始舉行的全國職業(yè)院校信息化教學大賽，通過信息化教學設計、課堂教學、實訓教學，網(wǎng)絡課程等方面的比賽，對促進職業(yè)教育教師信息化教學能力的提高起到了推動作用。
二、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學校關系的重構
我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了促進信息技術和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質量的價值選擇，并且該政策具有較高的合法性和有效性。作為開放系統(tǒng)的職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值實現(xiàn)，需要處理好與外界環(huán)境的溝通與交流，政策價值的實現(xiàn)也會受到時代的變遷和社會環(huán)境改變的影響，價值實施主體應該適時地調整發(fā)展規(guī)劃，處理好職業(yè)教育數(shù)字校園價值系統(tǒng)內政府、市場和學校的關系，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值。借鑒伯頓克拉克《高等教育系統(tǒng)》一書中提出的關于“國家、市場和學術權威”的三角協(xié)調圖，我們構建了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學校的關系模式。模型中的實線部分表示主體之間的資源聯(lián)系機制，虛線部分表示非資源聯(lián)系機制。市場機制作為市場經(jīng)濟運行機制的主要標志，處于政府機構、數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商和職業(yè)院校的中間。圖中I部分，是由政府機構、市場和數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商構成的三角形。其中實線部分是政府調節(jié)市場，市場引導數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商的運行機制。虛線部分是政府同數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商兩者之間的權利義務關系。例如，2015年1月，教育部制定和發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》來指導數(shù)字研發(fā)企業(yè)和產品供應商建設數(shù)字校園。圖中的II部分表示政府與職業(yè)院校之間的相互關系。其中實線部分表示政府與學校之間的資源聯(lián)系機制，主要指政府向學校投資的方式和管理方式。政府與學校之間的虛線表示兩者之間的權利義務關系。政府對學校的管理還要運用法律和政策導向等市場手段管理學校。例如政府對職業(yè)院校數(shù)字校園建設進行監(jiān)管和評估。圖中的III部分表示職業(yè)院校與數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商之間的相互關系。其中實線部分主要反映職業(yè)院校與校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商之間的資源配置方式，要通過市場來實現(xiàn)資源的雙向配置。學校與校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商之間的虛線部分，表示他們之間的權利義務關系。模型表示的是職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場與學校之間的關系的理想狀態(tài)。作為開放性系統(tǒng)，不能將職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的邊界當作一個靜態(tài)的“硬殼”，而應將其視為一張動態(tài)的“篩網(wǎng)”，根據(jù)環(huán)境的變化過濾對該生態(tài)系統(tǒng)有害的要素，納入維持該生態(tài)系統(tǒng)平衡的良性要素。在職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)過程中，政府應該格外需要把握好實現(xiàn)原則，通過監(jiān)督和評價機制對職業(yè)院校數(shù)字校園建設和應用進行管理。對于企業(yè)的管理，政府通過市場調節(jié)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激活職業(yè)教育數(shù)字校園研發(fā)和投入市場主體的活力，維護公平競爭的市場秩序，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字校園政策的價值以及維持政策價值實現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)健康發(fā)展。
三、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的策略
基于上述對職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中、政府、市場和學校三者關系的重構，職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值的有效實現(xiàn)，還需要政府進一步完善以下政策實施策略。
(一)政府應建立職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校，引領數(shù)字校園的建設與發(fā)展
政府通過建立一批在職業(yè)教育數(shù)字校園政策指導下的實驗學校，可以更好地推廣和落實數(shù)字校園政策，并起到對數(shù)字校園建設的輻射示范作用。在數(shù)字校園實驗校的建設過程中要考慮到職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校遴選不是追求數(shù)字校園建設各個方面都優(yōu)秀的，而是選出有特色的、具有代表性的數(shù)字校園實驗校，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展。實驗校的建設不僅僅是選出有特色的學校，而且要進一步指導和評估學校數(shù)字校園的發(fā)展，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展和提高。職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校可以借鑒基礎教育數(shù)字校園示范校評選的成功經(jīng)驗，但是要意識到職業(yè)教育和基礎教育的不同，從而更好地建設職業(yè)教育實驗校。
(二)政府要發(fā)揮企業(yè)在促進職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展中的作用
職業(yè)教育數(shù)字校園建設不僅僅是政府相關部門和職業(yè)院校的努力，也需要社會多方面協(xié)助政府和職業(yè)院校共同建設好數(shù)字校園，其中尤其要發(fā)揮數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產品供應商在職業(yè)教育數(shù)字校園建設中的作用。產教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重要形式和有效途徑，所以職業(yè)教育數(shù)字校園的發(fā)展離不開同職業(yè)院校校企合作辦學企業(yè)的密切合作。企業(yè)可以通過參與數(shù)字校園建設投資、職業(yè)教育數(shù)字資源建設、院校信息化管理建設以及提升教師信息化能力等方面的合作，從而提升數(shù)字校園建設的效率，擴展數(shù)字校園的業(yè)務功能，最終為實現(xiàn)建設具備高水平管理和高效率特征的數(shù)字校園而努力。
(三)政府應進一步轉變投入方式，有效發(fā)揮市場作用
在職業(yè)教育數(shù)字校園建設過程中，政府要積極改變以往主導建設投入的模式，而是更多地發(fā)揮市場在數(shù)字校園建設中的作用。政府可以出臺相關政策鼓勵數(shù)字校園建設過程中引入公私合作伙伴關系機制。公私合作伙伴關系(Public-PrivatePartnership，簡稱PPP模式)是在公共基礎設施建設中一種優(yōu)化項目融資與實施模式，是一種參與雙方“雙贏”或“多贏”為合作理念的現(xiàn)代融資方式[13]。政府在數(shù)字校園建設過程中，應該更多地發(fā)揮過程中管理、監(jiān)督以及后續(xù)評價的職責。在我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設中采用PPP模式有利于轉變政府部門的職能和減輕財政關于數(shù)字校園建設的負擔，進一步促進了職業(yè)教育數(shù)字校園建設的投資主體多元化，同時也有利于參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設的各方利益團體達成共同目標。
四、結束語
職業(yè)教育數(shù)字校園政策是職業(yè)教育信息化政策的重要組成部分，在職業(yè)教育數(shù)字校園政策的制定和實施中，要靈活運用價值分析，建立合理、有效和多元化的綜合性政策價值實現(xiàn)策略，為最終實現(xiàn)發(fā)展我國職業(yè)教育和提升我國綜合國力做出貢獻。
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