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      2. 職業(yè)崗位構(gòu)建微電子論文

        時(shí)間:2021-06-28 14:55:00 論文 我要投稿

        職業(yè)崗位構(gòu)建微電子論文

          本文介紹了重慶城市管理職業(yè)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)分析微電子產(chǎn)業(yè)核心職業(yè)崗位對(duì)人才技能和素質(zhì)的綜合要求,合理開(kāi)設(shè)基于職業(yè)崗位工作能力的基礎(chǔ)理論相關(guān)課程、職業(yè)技能需求課程、崗位工作綜合能力等分階段性課程。

        職業(yè)崗位構(gòu)建微電子論文

          本文以微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例,針對(duì)我校微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),從微電子的需要來(lái)說(shuō)明其重要性,通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合分析職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作崗位、工作職業(yè)技能來(lái)合理開(kāi)設(shè)學(xué)校的相關(guān)課程,來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的學(xué)生[1]。

          現(xiàn)狀與背景分析

          國(guó)家的需求。微電子技術(shù)都是高科技、高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高利潤(rùn)的行業(yè),而且是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的反映,美國(guó)就是以集成電路設(shè)計(jì)、制造為核心的地區(qū),讓美國(guó)擁有了世界上一流的計(jì)算機(jī)和IT核心技術(shù),為此,中國(guó)于1998年下發(fā)了《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》的18號(hào)文件,大力支持、鼓勵(lì)我國(guó)微電 子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

          企業(yè)的需求。從2005年8月的西永微電子園的建立,北大方正FPC等十大項(xiàng)目的建設(shè),200億資金的投入。到2015年4月8號(hào),東方重慶8.5代新型半導(dǎo)體顯示器件及系統(tǒng)項(xiàng)目,在重慶兩江新區(qū)水土工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)舉行產(chǎn)品投產(chǎn)暨客戶(hù)交付活動(dòng)。

          該項(xiàng)目總投資328億,為重慶近年來(lái)最大投資項(xiàng)目。如此浩大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,必將大量需求各階層微電子技術(shù)人才[2]。

          高職學(xué)院自身的需求。近幾年,高職教育在改革和發(fā)展中取得許多可喜的成果。但是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,學(xué)生興趣缺乏,企業(yè)抱怨人才不足,應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐技能不夠等相關(guān)問(wèn)題也成為我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。基于職業(yè)崗位來(lái)分析,才能真正讓學(xué)生畢業(yè)更快的適應(yīng)工作環(huán)境,解決專(zhuān)業(yè)不對(duì)口問(wèn)題。

          高職學(xué)生的需求。高職學(xué)生都期望通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí),找到一份合適的工作。學(xué)生也在思考如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)能力,如何消化書(shū)本內(nèi)容。學(xué)生期望能學(xué)習(xí)在以后的工作崗位更實(shí)用的'課程內(nèi)容。

          因此基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建微電子專(zhuān)業(yè)課程,能更好的教學(xué),讓學(xué)生明確的學(xué)習(xí)提升自己的能力,同時(shí)幫助學(xué)生就業(yè),解決專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。

          研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問(wèn)題

          研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。通過(guò)往屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析對(duì)應(yīng)的崗位,找出專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,或者就業(yè)工作不影響的主要問(wèn)題。通過(guò)修改課程教學(xué)模式,提高學(xué)生興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性。通過(guò)調(diào)研會(huì)邀請(qǐng)重慶44所,24所,西南集成設(shè)計(jì)有限公司等從事微電子行業(yè)的公司,分析高職學(xué)生通過(guò)學(xué)生什么課程能快速適應(yīng)崗位,達(dá)到合理構(gòu)建微電子課程來(lái)使高職學(xué)生具有對(duì)應(yīng)的崗位能力,從而有效地培養(yǎng)微電子人才[3]。

          要解決的教學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣,提升主觀能動(dòng)性;學(xué)生不僅掌握對(duì)應(yīng)崗位的理論知識(shí),也要有熟練對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)際動(dòng)手能力;調(diào)研企業(yè)崗位,分析微電子集成電路設(shè)計(jì)課程的建設(shè);調(diào)研全國(guó)高職微電子課程開(kāi)設(shè),合理調(diào)整集成電路設(shè)計(jì)課程。

          采取的分析方法

          文獻(xiàn)研究法:利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介,搜集與課堂教學(xué)模式相關(guān)的專(zhuān)著、論文等文獻(xiàn)資料,掌握課堂教學(xué)模式研究,掌握相關(guān)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀。

          企業(yè)調(diào)研法:派成員組去江蘇,上海,成都等微電子發(fā)達(dá)區(qū)域了解微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)的崗位需求。在我校組織的微電子行業(yè)專(zhuān)家職業(yè)分析研討會(huì),邀請(qǐng)重慶24所、44所、西南集成有限公司、鷹谷光電等行業(yè)專(zhuān)家從微電子高職學(xué)生崗位需要來(lái)分析,構(gòu)建微電子專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)[4]。

          實(shí)驗(yàn)教學(xué)法:用微課進(jìn)行微電子專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè),利用我校作為西南地區(qū)唯一的仿生產(chǎn)工藝線(xiàn),以及封裝測(cè)試線(xiàn),配套生動(dòng)形象來(lái)表達(dá)上課內(nèi)容!靶F蠛献,工學(xué)結(jié)合”,讓學(xué)生直接企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),驗(yàn)證微電子專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)對(duì)應(yīng)崗位的合理性,優(yōu)化調(diào)整。通過(guò)微電子相關(guān)的職業(yè)技能大賽嵌入式比賽等等提升學(xué)生興趣,對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)學(xué)習(xí)。

          微電子專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

          本校通過(guò)與微電子多個(gè)企業(yè)聯(lián)合分析,將微電子專(zhuān)業(yè)課程分成集成電路制造、集成電路設(shè)計(jì)、集成電路封裝、集成電路測(cè)試、半導(dǎo)體行業(yè)設(shè)備維護(hù)、半導(dǎo)體安全生產(chǎn)管理等相關(guān)方向,然后轉(zhuǎn)為為A、B、C三類(lèi)課程,由最基礎(chǔ)的理論知識(shí),如計(jì)算機(jī)使用,英語(yǔ)閱讀,電路分析,工具使用到專(zhuān)業(yè)性技能的操作和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)。

          A類(lèi)課程轉(zhuǎn)換分析表提供的職業(yè)需求信息為基礎(chǔ),并依據(jù)課程的需要可補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)信息,使課程具有理論知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)性和完整性。如分半導(dǎo)體器件物理,半導(dǎo)體集成電路,工程制圖,電子材料,SMT工藝等基礎(chǔ)課程。

          B類(lèi)課程的目的是培養(yǎng)基本技能。可以通過(guò)集成電路版圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn),集成電路生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn),集成電路封裝工藝實(shí)訓(xùn),集成電路測(cè)試實(shí)訓(xùn),自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等課程培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

          C類(lèi)課程的目的是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力,也稱(chēng)為綜合職業(yè)能力課程。通過(guò)學(xué)習(xí)集成電路制造工藝,半導(dǎo)體工廠(chǎng)設(shè)計(jì)與管理,集成電路封裝工藝,半導(dǎo)體工藝設(shè)備,集成電路的可靠性等相關(guān)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,從工藝到測(cè)試,電路到自動(dòng)化的職業(yè)系統(tǒng)化培養(yǎng)。

          本文分析了微電子的重要性,從企業(yè)職業(yè)崗位需求角度以及職業(yè)工作崗位技能要求出發(fā),分析了我校微電子專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),將職業(yè)技能的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為相關(guān)A、B、C三類(lèi)課程,從企業(yè)實(shí)際崗位需求來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才,有效提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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